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1、沦数学教学中如何实施小组合作学习策略分析•中学数学论文沦数学教学中如何实施小组合作学习策略分析刘玉娥（襄阳市松鹤路小学,湖北襄阳441000）摘要:小组合作学习法是当前各大学校课堂最受欢迎的一种教学方法，对于小学生而言，他们的独立思考的能力还不到位，实施小组合作学习能够增强他们的学习能力，提升课堂学习质量，本文主要针对〃小组合作学习〃这一重心，对当前小学数学教学中怎样展开小组合作学习〃给出了几点意见和建议。关键词:小学数学；小组合作；学习策略；分析中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351（2013）-02-0104-01《
2、数学新课程标准》表明，在数学课堂上，不仅要让学生掌握大量的数学知识,更多的要承认与尊重学生自己的想法,因为不同的学生个体之间的思维是存在着较大的差异的,这些差异可以通过小组合作的方式来得到改进与互补,这也是当前新课标中重点突出的理念之一，不过，怎样才能够在英语课堂上实施高效的小组合作呢？本文对其做出了如下分析：互学、合作讨论、引导学生探究互学指在学生自学结束后，教师与学生、学生与学生之间开展互动式交流学习活动。时间约为10分钟左右。互学一般分为更正、讨论、讲解三个环节。1、更正——教师引导学生找出演板（练习）中出现的错误,鼓励学生更正，这种更正
3、可以是互相更正也可以是自己更正。在更正的过程中，教师不宜轻易表态。（注意：本次练习反馈与〃评学〃中的目的要求的区别L本次是在学生自学例题或课文后进行，主要是模仿练习,只要求学生基本会做，不会做的可以再看例题或课文。2、讨论——讨论点应落脚在相异构想较多，且触及问题本质的地方。教师应提出直击难点、关键点的问题，先让学生回答，尽可能的让较多的学生畅所欲言（尤其是中差生X不能让一个人回答,而不管对错与否z教师就迫不急待的讲解。3.讲解——教师讲解的内容应该是全班同学通过更正、讨论还不会的地方。对此，教师不但要讲而且要讲好，以达到帮助学生寻找规律、揭示
4、问题本质的目的。二、转变教学策略、提升合作学习效率在整个小学数学教学中,教师需从学生现今已经具备的知识与生活经验着手,鼓励学生更加积极、更加主动的参与到知识探究中来，在数学实践中挖掘学习数学的乐趣,争取对数学知识有着更加独特的、更加贴切的经验，在学习中组建个生动活泼的数学学习环境。在小学数学课堂上z教师还应鼓励学生自己动手z因为学生自己动手能够帮助学生思考，这也是当前保证学生更加积极的、主动的投入到数学学习中的表现形式。例如，学生在学习长方形、正方形的面积的计算—课时，教室就可以先教给学生计算小正方形的举措，教师让学生自己动手，利用手中现在已经
5、拥有的小正方形的长、宽都为6cmz分成小组合作起来计算长为6厘米，宽为12厘米的长方形的面积，至少要写出两种计算方法。学生就开始分工合作，第一，部分人计算出小正方形的面积为长乘以宽，也就是6x6=36cm2o那么可以知道长方形的长是正方形的2倍，学生就可以将两个正方形拼接在一起，组成一个长方形，得岀长方形的面积为36x2=72cm20另外,部分同学就可以通过讨论得出，长方形的长为6厘米、宽为12厘米，那么长方形的面积就为6xl2=72cm2o三、寻求多种答案、拓展合作学习思维对于小学生来讲，每位学生都潜伏着较强的思维与能力。所以，教师在教学的过
6、程中,在引导学生学习的同时，还要适时放手，让学生有着独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，对于数学问题中的一些较为复杂的知识点，仅仅依靠学生个人是不能够解答出来的,还需要他们通过小组合作的方式来寻求最终的答案，对于疑点、难点，需要通过同桌之间、小组之间的相互讨论、硏究分析，才能够快速的理清思路,解决问题。例如，在小学数学教学中，存在着这样一个题型，3、5、7、(>('()，要求学生在后面括号内填入正确的数字，使其与前面的数字之间呈现出较强的规律性，此题型就可以通过小组合作的方式进行分析，学生也能够自己发表见解，学生通过相互合作的形式，就开始硏
7、究其中存在的规律性，找出前面与后面的数字之间相差2，那么此组数列就可以填入9、11.130但是部分学生通过合作分析、讨论可知，这个数列也可以想成是从7开始后，每个数都是前两个数的和来减去lz那么此处应该填入的数字就为11、17、27。从这题可以看出，学生不仅从中学习到了知识，还掌握了更多的合作学习的策略和技巧，提升了学生的学习积极性与参与性，让学生感受到了合作学习的乐趣。总之,小学生因为年龄的原因，其思维容易受到多重因素的干扰，在部分题型上面根本就不能够做出正确的判断，合作学习能够很好的解决这一问题，提升他们的学习能力，促进教学质量的进一步提升
8、。教师还应该将小组合作学习策略多应用于课堂教学中，实现高效率、高质量数学课堂的目的。参考文献：[1]尹文斌•新课程标准下高中英语〃小组合作学习〃实施策
