模块五设计探究型教案

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1、Miniquest设计模板《只拣儿童多处行》探究型学习设计适用年级：五年级所属学科：语文教者：马连叶情境:情境丨任务丨成杲I资源丨评估出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。任务：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解出生字组成的词语。3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。过程：第一课时一、导入揭示课题，简介作者1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家

2、描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。2、板书课题：22只拣儿童多处行3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。4、读题质疑：题目是什么意思？为什么耍“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。二、学生自学课文，学习生字新词1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。2、学习生字。指名读词语3、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数三、再读课文，理清脉络1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画

3、出表述作者行踪的词语。2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂3、安作者游览路线，给课文分段，概拾段意。第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赴春。第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9-）:我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。4、练习有感情朗读。四、课堂练习1、写字指导。2、学生描红，临写。3、抄写词语。第二课时一、过渡导入1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣

4、儿童多处行”呢？2、指名回答。3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文屮写了哪些地方儿童多？根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！二、学习笫一段1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。2、交流出示句子。“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术厘子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”3、说一说这句话应该扣住哪些关键］词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌击小天使4、指名读然后齐读。5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小夭使”

5、比喻谁？这样写你觉得怎样？学生冋答。6、教师引读第二自然段。三、学习第二段1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？2、学生按照上述步骤学课文。（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语來读。出示句子：我们木想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身做上散发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，

6、他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。（3）反复朗读这些句了，读中感悟。（4）学生畅谈体会。三、小结刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。四、布置作业1、抄写词语。2、有感情朗读课文。成果：通过小组协作，学生合作解决问题，交流查找资料。资源：多媒体教室、教科书、参考书、多媒体课件、投影搜索引擎：百度评估:评价项目评价内容及评级分值课前准备优：10分良：8分

7、中：6分差：4分按照老师要求，认貞•完成准备任务。按照老师要求，较认真的完成准备任务。基本按照老师要求，基木完成准备任务。没按照老师要求，准备不够充分。分丄协作优：10分良：8分中：6分差：4分小组成员分工明确，任务分r.合理。小组成员分工较明确，任务分配较合理。小组成员分工基本明确，任务分配基本合理。小组成员分工不明确，任务分配不合理。小组成员的参与性优:10分良：8分中：6分差：4分所有的学牛都积极的参与小组活动，为小组活动献计策。小组内大多数学生积极的参与小组活动，为小组活动献计策。小组内一半的*生参与小组活动，为小组活动献计策。小组内只有个别学生参与小组

8、活动。