第1课时 四边形、五边形和六边形的初步认识

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1、盱眙县第一小学数学二（上）第二单元《平行四边形的初步认识》第一课时四边形、五边形和六边形的初步认识主备人：刘华艳审核人：李淑杰使用人：李淑杰教学内容：教材第12—14页，例1、“想想做做”第1—5题。教学目标：知识与技能：使学生经历认识多边形的过程，知道四边形、五边形和六边形，并能正确地识别这些图形；使学生在参与数学活动的过程中，逐步增强动手操作能力、语言表达能力和初步的空间观念。过程与方法：让学生通过描一描、数一数、比一比等操作活动，探究并认识多边形的特征。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中不断增强对数

2、学学习的兴趣，培养乐于合作、交流的态度。教学重点：初步认识四边形、五边形和六边形，并能正确地识别这些图形。难点：在观察与操作中感知相关平面图形的特征。教学准备：课件教学过程：一、激发兴趣通过观察图形，吸引孩子们的注意力，他们都特别认真的寻找自己认识的图形。6盱眙县第一小学数学二（上）第二单元《平行四边形的初步认识》1．谈话：日常生活中，我们经常能看到一些设计精美的古代建筑，请看老师给大家带的一幅图案（出示教材第12也例1主题图），这是我国古代建筑上一种常见的窗格图案，见过这么漂亮的图案吗？瞧，我国古代劳动人民

3、多了不起，用一个个简单的图案就构成了一幅精美的图案。你知道怎样从图案中找出图形吗？从这个图案中能找到哪些图形呢？我们今天就来找一找隐藏在窗格中的图案。2.揭示课题：四边形、五边形、六边形的初步认识。二、教学新知教学教材第12页例11．找一找、描一描，初步认识相关图形。通过描一描，让学生感受一下不同图形的特点。一定要用小尺完成。（1）提问：你能从窗格图案中找出一个自己认识的图形码？学生找一找，组织交流，注意引导学生指一指找出图形的边。如三角形，让学生指一指围成三角形的三条边。（2）启发：要清楚地说明自己找到的是

4、哪个图形，可以像这样用笔把它描出来。（示范描图形的方法）你能把自己找到哦的图形描出来吗？学生尝试描图形，展示学生作品。组织反馈和评价，提醒学生描图形时应注意的问题，例如，要沿着图形的边描，要把图形的边描直等。（3）谈话：你能从窗格图案中找出边数相同的图形吗？先找一找，再描一描。学生活动，教师巡视。一方面关注学生描图形的情况，了解哪些同学描出的是四边形，哪些同学描出的是五边形，六边形；另一方面注意发现学生中出现的问题，并对有困难的学生给予及时的指导和帮助。反馈：你找到的图形有几条边？描出的图形是什么样子的？按三

5、角形、四边形、五边形和六边形的顺序，指名学生带着自己描出的图形到实物投影上展示，并数出描出的图形的边数。对四边形、五边形和六边形，在学生交流时，相机让其他学生说说还找到哪些与这些图形边数相同的图形。2.认识四边形6盱眙县第一小学数学二（上）第二单元《平行四边形的初步认识》（1）谈话：刚才每个同学都找到了一些边数相同的图形，在这些图形中，有些图形有3条边（出示由窗格图案中抽象出的三角形），它们都是三角形；有的图形有4条边（出示抽象出的两个四边形），像这样的有4条边的图形都是四边形。你还能在窗格图案中找到四边形吗

6、？学生在窗格图案上指出找到的四边形后，抽象出相应的四边形。实物投影展示学生的找出的图形。（2）提问：在我们以前认识的图形中，有四边形吗？学生思考后，同桌交流。指名回答，根据学生的回答，出示一个长方形和一个正方形，分别数一数长方形和正方形的条数，明确：长方形和正方形都有4条边，也是四边形。（3）练一练：教材第13页“想想做做”第1题。学生独立完成，并说一说理由。3.认识五边形和六边形出示一个一般五边形和一个正方形。提问：数一数这两个图形各有几条边？你知道它们是几边形吗？学生交流后，明确：这两个图形都有5条边，都

7、是五边形。再问：你能说说这两个图形是几边形吗？学生交流后，明确：这两个图形都有6条边，都是六边形。4.小结。提问：刚才我们认识了哪些图形？（四边形、五边形和六边形）你能说说什么样的图形是四边形吗？五边形和六边形呢？学生在小组内交流，指名回答。学生可以观察身边的图形，指名回答。6盱眙县第一小学数学二（上）第二单元《平行四边形的初步认识》追问：如果一个图形有7条边，8条边呢？它又是什么图形呢？预设：他们是七边形、八边形。三、巩固应用1．教材第13页“想想做做”第1题。出示题目后，让学生独立完成判断，并说一说这样判

8、断的理由。组织交流。2．教材第13页“想想做做”第2题。出示围有三个图形的钉子板，让学生说说围出的各是什么图形。提问：你能在钉子板上分别围出四边形、五边形和六边形吗？让学生先试着围一围，再组织展示和交流。3.教材第13页“想想做做”第3题。指出：这里有一些图形，你能根据边的条数把它们分类吗？学生先分别数数每个图形有几条边，照样子写在图形里，再分类统计并填表。4.教材第13页“想想做做”第4题。（1）