浅论英语课堂导入及案例分析

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1、浅论英语课堂导入及案例分析发表时f«］：2011-9-28来源：《时代英语报（教师版）》5・6期合刊供稿作者：王晨旭［导读］英语中有句名言说道“Wellbegun,halfdone”。□王晨旭英语中有句名言说道“Wellbegun,halfdone”。导入是一节英语课的起始，也可以说是一节好的英语课的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。那么导入的目的就是要提起学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生在最短的时间投入课堂学习，为接下来的学习奠定基础。一、课堂导入的的原则“导入”是课堂最

2、初的环节，一般只需要3到5分钟，所以教师在导入的时候要遵循导入的三个原则。它们是导入的趣味性、针对性和新颖性。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有针对性，能自然进入讲授内容。三是导入内容要有新颖性，能启发学生积极思维。二、导入的方式及分析导入有许多种方式。教师的教学风格，学生的学习背景和层次，教学目标都应该制定不同的导入方式。以下笔者根据不同的教学案例分析儿种导入方式。【导入法一】案例：T:Wehavelearntmanyroomsofourhouse,doyourememb

3、er?（教师展示一些不同房间的图片）S1:Balcony.S2:Bedroom.S3:Bathroom.T:Good,youhaveagoodmemory.Canyousaysomeroomsofyourhouse?S1:Myhousehastwobedrooms,abathroom,akitchenandasittingroom.T:Anicehouse.CanyouguesswhatthehouseintheUSAislike?分析：在这堂课是牛津英语7BUnit1Dreamhomes的reading这一章，教师的教学目标是学生

4、通过阅读来了解不同国家的居住环境和风格。而学生在welcometotheunit中已经学会了一些有关于房间的词语。教师就运用了“温故而知新”的导入方法。这种方法的优点是：它能够让学生根据一些图片或话语的提示来回忆起已经学会的知识，起到了复习的作用。教师的提问由浅入深，带有启发性，让不同层次的学生都能思考并II进入到教学川。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。但是它首先要建立在学生在课前对上节课很好的复习的基础上。其次，教师的复习内容要简而精，难度也不宜太大，以免学生在课堂的初始就

5、产生沉闷、畏难的情绪。同样是这样一节课，还有教师选择如此导入。【导入法二】案例：T:Canyouguesswhichcountrythehouseisin?（教师展示美国、卬度、英国、俄罗斯等国家有特色的房子，让学生把国家和房子对应连结起来）。学生通过简短讨论来猜出一些答案。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆T:Youtriedyourbest,butmaybeyouhavemadesomemistakes.（教师简短讲解这四个国家的地理和风俗，然后再让学生来猜，学生能够正确地连结）分析：新课标要求课程目标应包括技能、知识、情感态度、

6、学习策略和文化意识等五个方而。学生在掌握语言技能的同时也要具有文化意识，了解不同的文化差异。这节课一开始，教师就把学生带到了不同的国家，给予学生新鲜感。学生首先通过自己的知识背景来做连线题。然后教师再通过口头或者小短片的形式来带领学生了解这四个国家，提高了学生对知识的好奇感，也同时让学生了解了这四个国家地理和风俗上的不同点造成的房屋构造和设置不同。教师在这其屮运用了“背景知识”的导入法。它的优点是：能够以最快的速度吸引学生的注意力，提高学生投入课堂学习的兴趣，并且能够让学生了解一些课木以外的知识背景。有些教师还可以让学生在课前通过翻

7、阅资料，查找互联网等各种途径自己了解不同国家的风俗，在课堂教学的开始可以用课堂汇报、知识竞赛等方式来分享C这种方法激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性与主动性,同时分组研究还可以培养学生的组织和配合能力。教师以介绍话题背景为切入口，把学生引入到真实的实际生活屮去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,既完成了教学任务,又开拓了学生的知识而，符合语言的输入大于输出的原则。教师备课时就要做到“精”和“准”，让学生了解最重要的知识，以最快的速度导入到接下来的课堂教学中去。教师可以更多地让学生在课外进行主动探究，让学生在探究的过程中

8、积极思维，进行整理和信息截取，使学生进行亲自探索和主动研究，让学生对信息进行整理、分析、展示。【导入法三】案例：T:Todaywehaveanewfriend.Whoishe?（教师放岀一张外星人的图片）S:ET.T:Yes!Heis