大学英语课堂导入浅论

《大学英语课堂导入浅论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、大学英语课堂导入浅论【摘要】课堂教学艺术是一个整体，而“课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重耍催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师必须在导入新课时，千方rr计激发学牛的求知欲，充分调动学牛的主观能动性，捉高课堂教学效果。本文就是笔者対英语课堂导入进行的探讨。【关键词】导入要求方法谋区【作者简介】张红梅（1980-）,女，河北大学外国语学院研究生，唐山学院助教；李杰，女，河北人学外国语学院研究生，唐山学院助教。[A

2、bstract】Englishteachingisacompleteunit.Whi1etheleading-intotheclassisnotonlyoneofthemostimportantlachesandacompositivepartofteaching,butalsothekeytostimulatestudcnts'learningdesire・Theeffectiveloading-inistheactivatortothesuccessfulteaching.Sotheleading-inmustcanins

3、piritstudents'learningdesire,arousetheirsubjectivemotilityandimprovetheteachingeffect・ThisessayistoprobetheeffectiveEnglishleading-intotheclass・[Keywords]leading-in,request,mcans,mistake俗话说，良好的开端是成功的一半。“好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”这里说的是写文章要讲究开头，有所谓风头之说，如同凤凰头那样美丽动人。成功的课堂导

4、入与之相比有异曲同T之妙。“导语，它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导语的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课文的情境中去。”可见，导入语与文章开头一样，目的重在吸引。只有把学牛吸进课堂教学中去，提高教学质量才有最可靠的基础条件。只冇学生始终为教学活动所吸引并积极参与其中，这样的教学才称得上成功——因为学生乐于学习。当然要使学生乐于学习，并不是单靠导入这一教学环节就能完全承担地起的。但毋庸置疑的是，开讲伊始，能令学生感到“有趣”，从而乐于听课，以使教学活动顺利进行下去，恰当精妙的导入是功不可或缺的。所以

5、说，成功导入是教学成功的重要催化剂。—、英语课堂导入的要求在一节英语课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。（一）趣味性课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学牛学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔了也曾说过：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好悄绪。这种心

6、理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。（二）针对性课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容利教学对彖，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的tJ的。导入的tJ的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺敖。（三）新颖性课堂导入的材料要新颖。现在的学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都冇好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学牛们的兴趣。材料越新颖，越

7、是人家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。二、英语课堂导入的方法课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际悄况灵活运用。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。（一）复习导入法古语说：“温故而知新”。由复习IH课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学纶的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩凶已学的知识，便于将新门知

8、识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如：在导入新课时，先要求学生复述上一课的内容，通过复习导入新课，自然流畅，水到渠成，学生易于接受。（二）背景知识导入法对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟