高中历史学业评价的目标、类型及其方法 高中历史学业评价

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1、高中历史学业评价的目标、类型及其方法上杭一中傅国兴一、历史学业评价的理论发展二、高中历史学业评价的目标三、高中历史学业评价中考试的类型和方法四、历史学业评价改革的发展方向一、历史学业评价的理论发展及其评价原则1.多元智能理论该理论认为，“智能是解决某一问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中被认为有价值的。”就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认识智能，后来加德纳又提出第八种智能即认识自然的智能。多元智能理论下的历史学

2、科作业设计——《中华民族的抗日战争》作业设计（昆明十中周永珍老师）(1)编排历史剧《皖南事变》、《西安事变》(语言智能为主，兼顾身体—运动智能)(2)抗日战争三阶段中日实力对比研究及国、共、日战争对策分析(数理逻辑智能和自然观察的智能)(3)感动我心的抗日英雄(人际关系智能和语言智能)(4)敌后抗日根据地研究(空间智能和数理逻辑智能为主)(5)抗战音乐研究(音乐智能)(6)“靖国神社”揭秘(空间智能和数理逻辑智能为主)(7)日本右翼势力研究(存在智能)(8)中日外交的历史和现状(语言智能和人际交往智能为主)如何在多元智能理论指导下设计历史开放型作业，周老师还有以下

3、思考:（1）教师应该找准自己的定位。多元智能教学下的教师不是十项全能，其职责在于发现学生的智能优势和劣势，为学生智能结构的优化创造条件。（2）作业设计切忌脱离课堂教学和学生实际而急于求成。应该结合学生的特点，熟悉自己学生的智能优势，从激发学生的发散思维人手，并结合教学内容，最大限度地利用学生的多元化智能推进历史学科的教学。（3）应加强对学生进行成功意识的激励和持续练习，以培养学生创造性思维能力。多元智能理论对历史学业评价的启示：不能仅侧重于对学生语言智能的评价，应通过多渠道、多方式对学生进行评价，使每个学生都能通过合适其智能特点的途径展现自己的知识和能力。2．建构

4、主义教育思想建构主义强调学习者的主观意识，重视建立有利于学习者主动探索知识的情境。建构主义者认为，虽然世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义是每个人自己决定的，人们是以自己的经验为基础建构或解释现实，由于个人的经验以及对经验的信念不同，因此对外部世界的理解也不同。但是通过学习者的合作可以使理解更加正确、丰富而全面。建构主义的学生观归纳:（1）建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。（2）教学不能无视学习者的已有知识经验,应该重视学生自己对各种现象的理解（3）教师与学生，学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，

5、了解彼此的想法。高三历史复习的问题探究设计《近代中国》（1）近代中国的社会巨变是从嘉道时期的晚清开始的，试从政治、经济、思想文化等方面归纳这一变化的基本趋势和结果。（2）近代以来，列强发动了哪些侵华战争？迫使中国签订了哪些重要的不平等条约？又分别对中国社会产生了怎样的危害？（屈辱）（3）近代中国人民的两大使命之一是争取民族独立。在这场的长期的斗争中，开明地主、农民阶级、资产阶级各阶层、无产阶级提出了哪些救亡图存的主张，分别进行了怎样的政治实践？斗争结果有何不同？又有哪些成功的经验和失败的教训？（抗争和探索）（4）近代中国人民的另一个使命是走向现代化。其中民族资本主

6、义经历了怎样的曲折发展历程？对中国社会政治和思想文化的进步产生了怎样的历史影响？（5）近代中国学西方经历了哪些历史阶段？各阶段学西方的内容有何变化？结果如何？（6）结合近代中国各时期的政治、经济的变化历程，说明近代中国思想解放潮流是不断进步和最终找到了救国真理的。建构主义理论对历史学业评价的启示教学绝不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己的学习动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。3.历史学业评价的原则（1）整体性原则第一，要从学生整体发展的角度进行评价第二，不仅要考查学生在

7、课堂上运用历史知识和能力，解决学科内的问题，还应该检测出学生将历史与现实联系起来的能力第三，学业评价还应注重学生历史学习过程和学习结果的全程评价第四，在教学过程中，教、学、评是一个不可分割的整体（2）多元化原则第一，评定主体的多元。第二，评价方式的多元。第三，评价标准的多元。（3）发展性原则突出历史学习的发展性功能体现了“一切为了学生发展”的教育理念。重视评价对个体发展的建构作用，体现以人为本的教育理念（4）反思性原则指评价主体依据评价原理，对照课程改革目标和评价标准主动对自身进行评价，目的在于对正在实施的课程是否达到既定目标和质量做出判断。以上四个原则的特点是：

8、改变过去过