初中小班化教育策略的实践与研究

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1、初中小班化教育策略的实践与研究一、研究的背景、意义小班化教育是上海21世纪实施素质教育的一项重要措施。其核心点就是让每一个适龄学生享受高质量的义务教育。从九十年代末起上海在小学阶段逐步推广小班化教育，至今已取得可喜的成绩。但经过近10年来的运作，试点小学的许多学生已进人初中学习，因此，中小学小班化教育的衔接问题，已成为基础教育亟待解决的问题。在初中阶段实施小班化教育，从其社会价值看，能让初中学生充分享受各种教育资源，增加接受优质教育的机会，将有助于上海义务教育实现优质化、均衡化的和谐教育的目标，满足广大市民让其子女享受高质量基础教育的普遍愿望。从其教育价值看，初中实施小班化教育符合当代发达

2、教育的进步趋势。综观当今世界各国教育，实行小班化教育已成为重要的改革内容。例如：美国早在上世纪末就已在全国范围内大张旗鼓地实施小班教育，取得显著的成效。因此，小班化教育是上海教育跻身发达教育之列的切入口，有助于上海实现教育适度超前发展、率先基本实现教育现代化的发展冃标。同时，初屮实施小班化教育有助于深化初屮教育改革，成为初中实施素质教育的新的突破口。“小班化教育”的核心问题是教育观念的革命性变化，即真正以提高全体公民素质为核心目标，为21世纪的人才需求培养基础素质。实行“小班化教育”不仅仅是班级人数的减少、教学环境的改变，而更重耍的是在于初中教育从理念到实践，从形式到内容的一系列革命性变化

3、，以促进每一个学生全面而富有个性的发展。因此小班化教育是实施素质教育的重要载体。初中实施小班化教育，还有助于加强初中建设，提高初中办学效益。初中是基础教育的重要阶段，市教委提出的加强初中、提高初中办学水平具有重要战略意义。根据加强初中建设的有关精神，其在教育效益观上的一个显著变化，就是强调公民接受义务教育权利与机会的平等；强调让每个学生受到充分的教育；强调因材施教和发展每个学生的个性。显然，初中实施小班化教育与市教委关于加强初中建设的精神相一致。因此实施小班化教育，切实地提高学生个体接受教育的充分程度，切实提高办学效益，无疑为学校的进一步发展提供了难得的良机。二、关键词界定小班化教育:所谓

4、“小班”，通常是指学生人数在30人以下的班级;所谓小班化教育，是指以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。一般而言，小班化教育有以下三个特点：①缩小班级规模。一个班级通常控制在30人以下;②改变教室空间格局。课桌椅的布置，一改简单的“秧田型”，而采用马鞍型、品字型、周边型等多种形式；③强调学生在班级活动中的主体地位。小班化教育策略：教育策略是指建立在一定教育理论基础之上，根据一定的教育目标、任务与学生的特征、条件，形成具有价值意义与效率意义的教育

5、方案中的计策、谋略、思路、方式、方法与步骤。教育策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。而小班化教育策略是指建立在小班化教育理论基础之上，根据小班化教育的价值取向而实施的课堂教学中的教育策略。三、研究的目标、重点与方法(-)研究目标通过小班化教育策略的构建，推动学校的小班化教育试点工作，深化课堂教学改革，以进一步提升教师教育理念和教学水平，促进全体学生全面而富有个性的发展。（二）研究重点1、分析、比较中小学小班化教育的异同点。2、分析、比较初中大班教育和小班教育的异同点。3、形成初中小班化教育的有效策略。4、分析、研究小班化教育对初中学生成长的影响作用。（三）研究方法1•文献法——搜集

6、、分析国内外关于小班化教育理论与实践经验的资料，从小学小班化教育中汲取养料，以作为初中实施小班化教育的借鉴。2、调查法——对现有大班的教学方式进行现状调查，并分析、归纳其不足。3、案例研究法一一学习国内外小班化教育的案例，吸收其优秀成果。并应用案例法开展初中小班化教育的个案研究。4、行动研究法——设计小班化教育策略的研究方案，并根据方案开展实践。边实践、边探索、边总结，逐步完善。四、研究的过程及主要成果（一）提炼小学小班化教育经验，分析初中学生心理特点、生理特点，比较初中与小学小班化教育的异同点：我们在研究的第一阶段，即采用文献法，积极搜集、认真分析国内外尤其是上海本土关于小学小班化教育的

7、理论与实践经验的资料，从中充分汲取已有的小班化教育的成果。在此基础上，我们确定小班化教育的目标是：促进全体学生全面而富有个性的发展。具体原则包括：主体性原则、整体性原则、活动性原则、互动性原则和充分性原则。我们认为，小学、初中同属义务教育，由此小学、初中教育目标基本相同，课程理念、课程目标相一致。因此小学阶段小班化教育的目标和原则应该也可为初屮所用。但是，由于年龄的不同，中小学生相比较又存在着较大的心理和生理差异：第一、