作文指导——想象教学设计及反思

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1、教学基本信息课题让文章展开双翅翱翔一一想象与作文设计者九渡河中学宋骥学科语文学段初中年级7年级是否已实施是指导思想与理论依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学牛关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的朿缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的

2、事物。教学背景分析一、教学内容分析（-）本课时教学内容在教材体系中的地位和作用本课的教材依据是义务教育课程改革试验教材，北京出版社，北京教育出版社，第14册写作部分，第二讲“展开想象，自主创新”。继13册写作部分“观察牛活，积累素材”、“说写真话，表达真情”、“记叙语言要通顺”、14册“认真思考、理清思路”后的又一关于写作的专题训练。（二）教材分析教材中明确了想象的定义：想象是借助当前的事物形象创造新的形象的心理过程，是靠形象思维来展开的。同时，又向学生提出了应从哪些方而来培养自己的想彖作文能力：首先，应注

3、意大量地积累生活形象。其次，还要广泛阅读文学艺术作品，这是增强想象力的重要方法。再次，还要学会恰当地使用修辞方法。教材中的内容对学生有一定的指导意义，但相对理论化，学生接受起来有一定困难。所以在教学过程中，我引入了大量生活事例，大胆整合教学资源，为学生提供了更广阔、更开放的创作空间。二、学生情况分析1.初一年级学生的思维方式仍以形彖性思维为主，所以教学应力求直观、形彖。同时，从学习兴趣上看，他们童心未泯，仍然保持着天真质朴的玩性。另外，初一学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，开始注重塑造自己的形象

4、，希望得到老师和同学的好评，这正是对他们进行想象力训练的绝佳时刻。2.山区农村中学的学生，他们的见识面相对较窄，但更单纯可爱，对新鲜事物有较强的好奇心。因此，教学屮可以通过新奇有趣的教学资源提高学生的学习兴趣，激发和培养其创作的欲望，来达到开阔思维，写出牛动形象、感人至深的好文章的目的。三、对以往教学情况的分析与对策研究作文教学屮，我们常常会发现这样有趣的想象：同样的班级里有的学生文思敏捷，视野开阔，文章如行云流水，有的学生则思路狭窄，思维闭塞，文章如死水一般。前者对于写景抒情抑或记事，都能达到思维连贯，言

5、辞达意。而后者写景抒情往往不能有机糅合，情是情，景是景，记事则是记事，不达要领。造成以上差界的原因，除了学生本身语言功底，人生阅历以及视野高低优劣有关外，是否丰富的想彖力也是不可否认的原因Z—呢？因此，想象思维对于学生写作來说是非常必要的。“想象”运用在学生作文实践中是写作的心理基础，是沟通学生思维和写作素材的智慧桥梁。我们大可把“想象”喻为学牛思维的“彩色翅膀”。学生在写作过程中，在积累素材的同时调动无尽的遐想、合理的想象，可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，深化文章的主题。想象一一作为创造性思维活动，

6、在写作实践中的作用很大，但其无法凭空产生，必须缘于丰富的生活积累，缘于对客观事物的认识、感知和联系。应该说，人的想象思维是属于后天发展的。由此可见，每位有一定生活积累的学生，只要通过后天的训练是完全可以激发他们的想象能力的。四、教学准备1.学生课前准备要求学生们利用课余时间阅读教材中写作部分第二讲“展开想象，自主创新”，完成学案中【预习导学】习题；要求学生根据自身情况，可以有选择的尝试学案中【课前预热】中的小练笔。2.教师课前准备(1)制作好教学课件，整合教学资源，创设学习氛围。(2)提前审阅学案，了解学生

7、情况，有针对性的总结问题，为学生搭建交流、展示平台。(3)精心设计教学环节、教学评价检测，准备好教学用具。1.技术条件准备多媒体、实物投影、教学课件(ppt)、音响等。教学目标1.鼓励学生为写作进行合理、大胆和独特的想象。2.在学生自主、探究，师生交流，生生合作的过程中，培养学生运用已积累的材料经过加工创造出新形象的能力。3.促使学生能有意识的锻炼自己具备创新精神，并付诸于写作实践屮。教学重、难点（一）教学重点在学生自主、探究，师生交流，生生合作的过程中，培养学生运用已积累的材料经过加工创造出新形象的能力。

8、（二）教学难点能使学生有意识的锻炼自己具备创新精神，并付诸于写作实践中。教学流程示意图猜谜游戏》数字笑话▲导入—►学习目标教师寄语布置作业课堂检测V小结方法牛刀小试【课前碑】完善展示生生互评拼词想象教学过程一、导入（-）教师活动回顾经典，朱自清先生笔下的《春》一文，在写到“春花图”时，有一段精彩的文字至今让我们记忆犹新，大家一起来回顾品味。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞