让班主任工作多点研究味

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1、让班主任工作多点研究味一、班主任为什么要开展课题研究1、转变观念正确认识开展课题研究的重要性对屮小学校开展科研工作的定位问题，有人说：“学校搞科研主要是解决教存教学的实际问题，尝试科研的过程，与专家搞科研是完全不一样的，不是研究理论和发现规律，而是完善工作和提升自我”。“科研工作是学校工作的重要纟R成部分，是学校工作的一项重要环节，科研先行，向科研要质量，这不应该是-•句口号，而应该成为每个教师的实际行动。我们应该看到随着课程改革，科研工作越来越显得重要，科研对学校的教育教学工作起到引领作用的，不是可有可无的，而是今

2、后如何提高和加强的问题。学校开展科研工作就是强调,教师要川科学的理论武装头脑，用科学理论和科学方法去发现问题和解决教冇教学的实际问题，促进每一个学牛的发展。”在当前不断深化的新课程改革的惜况下，对徳育工作也提出了更高的要求，我们也要看到，目前在种种客观因素的冲击下，外來文化的影响、特别是电脑网络的普及，其产生的负面影响是不容忽视的，初中生在品徳、心理等方面的发展上都出现了前所未有的人难题，心理不适应的学生在增加。这些问题的解决最终都归结到班主任的专业能力上，在这些大难题而询，班主任的研究能力突破和提升是至关重要的，所

3、以班主任应对开展研究有一个正确认识。有些班主任认为：“以前没有搞科研班级也管理的不错，现在要求班主任搞科研，是不是在做加法，在增加班主任的负担呢？”我想班主任首先要转变观念，正确认识科研工作的重耍性，不能把开展科研工作与教育教学工作对立起來，其实开展课题科研和班主任工作不是一对才盾，相反教育科研是解决工作问题、提高工作效率的-•种有效手段，开展课题研究是在帮助班主任改善班级管理水平，提升班主任的德育工作的能力，从某种意义上讲是在帮助班主任减负。2、提升研究能力是班主任专业化成长的需要班主任专业化发展是当前一个新的话题

4、，当前的课程改革需耍捉升班主任的研究水平和管理水平。当然班主任专业化成长是，由普通型班主任向专家型班主任转化，是一个循序渐进的过程，按照专家的介绍，专家型的班主任发展一般要经过四个阶段、既学习尝试一-经验积累一一口主探究和融会贯通。其中口主探究阶段是最重要的阶段，也是班主任专业化发展的关键阶段，这个阶段的特点是班主任能主动的开展研究。当然不是所有的班主任都能做到的，步步向前的，专家型班主任的研究能力和解决问题是比较强的，专家型班主任能通过不断进行理论学习,在平时工作中注意经验的积累,能以先进的教育理念为引领，学会在教

5、育实践小去发现问题，并FL运用一定的教育研究方法和手段，针对发现的问题能进行自主的探究，研究如何去解决工作上的难题，不断的提高班主任工作的实效性，所以，不难看岀普通班主任与专家型班主任的主要区别在于，专家型班主任能主动开展课题研究活动。因此,班主任耍想发展口己，就要有研究问题的枳极性和主动性，耍重视口己的发展利专业化的成长问题。案例（1）汤军原来是某校的老师，她曾经也做过班主任老师，她自己感到在教学和当班主任的工作的选择上，她口C说她更喜欢的是做班主任工作，因为她喜欢与学生打交道。她本人的个性也是比较要强的，总是希望

6、自己班级能在方方面面上，走在其它班级是前列,也说明她本身是一个很有上进心的老师，但是她班级的牛源不是很好的,班级差牛也比较多,她本人经验少，对学生的教育方法也不是很多的，平时在徳育方而的学习和研究也不多，主要是凭着老经验办事，她教育学生的方法主要是釆取关、卡、压的政策，外加上对班级看的比较紧，早來晚走的开展疲劳战术，经过一段时间的努力，教育的效果不是很显著。为什么班级没有起色呢？班级怎样才能走在同年级的前列呢？在上海普教所的指导下，汤军老师开展了课题研究,课题是“以目标递进法激发学生上进心的研究”,汤老师针对她们班级

7、的实际情况，制定了课题研究的实施计划，她对每一位学生都迹行了基本现状和发展愿望的调查,让每一位学生根据口己的情况，在私下里与学生、家长和班主任共同签定了协议，制定了学生“本人发展日标和努力措施”，发展1=1标乂分近期和远期两个部分，而努力措施则是针对一个学期的，每个学生的“目标和措施”只有学生本人、班主任和家长知道，而班级的具他同学是不知道的，这样即使学生木人没有完成发展1=1标，由于这个tJ标是保密的，所以学生本人在其他同学面前，也不会感到有太人的精神压力，学生本人在班级的自尊心也会受到保护，所以汤老师开展了此项课

8、题研究以后，效果是非常明显的，全班同学的精神面貌发生了明显的变化，班级的管理和学生的学习成绩都有了很人的提高。汤老师在后来深有体会的说:“班主任不是熟练工，光起早贪黑的蛮干是不行的，班主任工作也是一门科学，要提高质量同样需要探索和研究。”分析汤老师的故事中的前一•半经历，対绝大多数的班主任來说，都是经历过的，这也许就是班主任工作的酸甜苦辣咸五味