体育教育专业学生体质水平对

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1、体育教育专业学生体质水平对体操动作技能形成的影响2.2研究方法2.2.1文献资料来源根据本课题研究的需要，通过北京休育大学图书馆、中国期刊网CNKI数字图书馆（屮国期刊全文数据库、屮国优秀博硕士学位论文全文数据）等大量的信息资源，查阅大量的自1996年以来的与木研究相关的文献资料，在收集、整理、分析的基础上，为本课题的研究、设计和撰写论文提供有价值的参考，奠定了本文的理论基础。2.2.2体质测试方法体质应该包括身体形态发育水平、生理功能水平、身体素质和运动能力的发展水平、心理素质发展水平和适应能力等5个方面。根据我国优秀体操运动选

2、材测试项H和我们具备的测试条件，确立了年龄、身高、体重、肺活量、心功指数、100米、800米跑、立定跳远、坐位体前屈、持棍转肩、单足站立时间、双杠支撑摆动等12项指标做为本次实验的体质测试指标。2.2.3体操技能测验方法根据黑龙江省鹤岗师范高等专科学校体育系体育教育专业班的04级学生开设的体操普修课教学大纲的教学内容、教学进度和考试要求，06年1刀对04级体育教育专业班学生进行体操测评，木次考核了三个内容：技巧侧手翻接角跃前滚翻；双杠摆动屈伸上；单杠骑撑前回环。按照人纲的统一标准，分别请具备体操二级裁判以上资格的专业体操教师考试。

3、每项100分，取技巧40%,单杠、双杠各30%的和为最后成绩。2.2.4两种体操技能教学方法采用两个班对比实验设计，以黑龙江省鹤岗师范高等专科学校体育教育专业班04级1班男学生做实验对彖，以04级2班男学生为对照组。实验组04级1班有31名男生，把31名同学按体质因素分成不同的学习小组，每个学习小组根据体质因素的差异确定口己的学习目标，进行目标教学模式的应用实验，然后，对实验对象进行前后体质的变化前后对比。对照班以04体育2班26名男同学为对照组（设对照组的1=1的是观察是否有正常运动带来的身体指标变化），由非实验教师按传统教学进

4、度进行正常教学。实验前对两个班级的体操成绩进行差异性检验，观察两个样本的一致性。实验于2006年5月8R---2006年6月29日，在鹤岗师范高等专科学校体操馆进行，共计8周32学时，进行3个教学单元的教学实验。实验选用教材内容为技巧：头手翻（12学时）、手倒立一前滚翻（2学时）；单杠：低杠摆动屈仲上（6学时）、跑动屈伸上（2学时）；双杠：挂臂挺身后冋环（6学时），摆动肩倒立前倒接后摆上（2学时）。体操动作技能测试（2学时）。实验后，对实验班和对照班的体操技能水平测试成绩和12项体质指标的测试成绩进行整理，然后对比两个班级学生的成

5、绩和体质指标的变化，进行差异性检验。2.2.5数理统计方法对实验数据进行检验，所取得的数据利用EXCC12003软件处理。把各个样本数据录入到SPSS13.0forWindows进行处理，计算样本的平均数、标准差、方差等数据。计算13项体质指标与体操成绩Z间的皮尔逊相关系数，在通过逐步冋归法统计体质指标与体操成绩之间关系，划分出影响凶素的主次。对H标教学实验的实验组、对照组实验前后进行假设检验，以P<0.05为显著差界，P<0.01为非常显著差异。3.研究的结果3.1学生体质水平与体操运动技能形成的关系3.1.1学生体质水平的测试

6、结果表1学生体质测试结果项目平均值标准差年龄（岁）21.91±0.912身高（cm）176.12±5.654体重（kg）68.51±8.363体重指数22.04±1.980肺活量4622.81±58&511心功指数5.95±1.288100M(s)12.71±0.743800M(s)149.46±18.327立定跳远（cm）246.07±21.577坐位体前屈（cm）15.46±3.368持棍转肩（cm）65.51±5.176单足立时（s）25.50±7.152双支摆动（次）18.12±4.3063.1.2体操课成绩统计情况表2实

7、验前体操成绩项目体操总成绩技巧单杠双杠平均值76.7530.4122.6223.72标准差±12.20±4.61±3.44±2.563.1.3体质指标与体操动作技能形成的关系在SPSS软件中输入13项体质测试成绩和57名学生的体操测试成绩，进行皮尔逊相关系数运算得到结果如表3FbarsonCorrelationSig.(2-tailed)N年龄-.093.48957身高-.431**.00157体重-.686**.00057一百-.610**.00057八百-.401**.00257肺活量.060.65657坐位体前屈.817**

8、.00056转肩-.776**.00057单足立时.875**.00057休重指数-.603**.00057立定跳远.848**.00057心功扌旨数-.619**.00057双支摆动.816**.00057=注：相关系数右上方便用家农示显著性水平