探究串并联教案

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1、“探究串、并联电路的电流规律”教案【教材分析：】本节是在学生初步了解电路和电流的概念，认识了串并联电路的特点以及会正确使川电流表测量的基础上，通过讣学生提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验、收集数据、分析论证、评估等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。【学情分析】：在平时的学习中，有些学牛就有这样的想法或者疑问，即串联电路中离正极越远的地方电流是不是越小（因为前面的用电器已经消耗了部分电能），述有一部分学生会认为小灯泡亮的通过的电流人，为此，通过实验探究，使他们自己得岀

2、结论，纠正原有的错课认识,学牛会有很好的成就感，为以后的学习探究打下很好的基础。【教学目标】1.知识与技能训练连接电路和使用电流表的技能会分析数据，归纳总结出串、并联电路中电流的规律2.过程和方法科学探究全过程的切身体验，领会科学探究方法3.情感、态度和价值观培养严谨的科学态度和协作精神体会交流合作的璽要性和成果共厚的喜悦【教学重点与难点】学牛自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。【教具准备】实验仪器：每组干电池两

3、节，不同规格的小灯泡两只，开关一个，电流表一个，导线若干。实物展示台、多媒体等等。【教学过程】一、情景设置、激智启疑：把两个规格相同和规格不同的的灯泡分别串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。闭合开关，灯泡发光，说明电路中冇电流通过，那么电流在流过不同位置时大小冇什么不同呢？提出问题：串联电路屮各点的电流之间有什么关系呢？（并联电路电流之间有什么关系呢？）先探究串联电路的电流关系。二、开放思想、大胆猜想：让学生分组讨论，并发表自己的猜想：1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为O2：我们猜想串联电路

4、中电流从正极出发越来越小。因。3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越來越小。因为。4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较人，中间比较小。因为。同学们一•下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对错的最好方法。三、设计方案、合作交流各小组讨论，捉出自己的实验方案。有的组提出测两个点的电流:①电源正极和L

5、Z间的电流②灯b和电源负极Z间的电流。冇的组捉出测三个点的电流:除了以上两个还应该加上“灯L】和灯b之间的电流；”（如果提出不同的意见再讨论）通过讨论，大多数L2L1组认为测三个点的电流较好。（

6、上面电路图中的A、B、C点）对于用儿个电流表去测量选定的三个点，冇的组认为同时用三电流表个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同;有的组认为用一个较好，教师引导学生得出不同的电流表测量时可能有误差，师生交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。四、进行实验、收集数据教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。A点的电流IAB点的电流IbC点的电流Ic第一次测量第二次测量五、分析数据、得出结论师：请大家分别分析一下实

7、验数据，然后作出结论。生：串联电路中电流处处相等。师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得很好，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。根据串联电路的电流关系的猜测和实验,我们來猜测和探究并联电路电流Z间的关系。（重复以上五个教学程序）师:从实验数据中,这些测量结果说明了什么？能得出什么结论?生:并联电路中,干路电流等于各支路电流Z和。（板书）六、评估交流师：同学们，我们再想一想我们的实验屮还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？生

8、：总结。（若冇些组的同学在实验中得出的数据冇些不同，可让其发表观点，或者请出现偏差的同学谈谈问题的原因。）（1）、误差（读数吋有误差；电流表不粹密等）进一步提出：既然误差无法避免，那么如何减小实验屮的误差呢？（2）、错误，讲出错出在哪里?师：在实验中，误差无法避免，但错误一定要杜绝。出现错误的同学要吃一堑，长一智,下次一定不会再犯了七.小结耍求学生口己总结出这节课的学习学到了哪些知识？哪方面的能力有了提高了？八、板书设计：（一）串联电路的电流关系（二）并联电路屮干路电流与各支路电流的关系Ia=Ib=Ic

9、九.课后反思（教师课后总结）Ic=【a+Ib