语文上册第三单元第12课《心声》课件新人教版

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1、心声同学们，你们心中有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。你是怎么为这些愿望努力的？结果如何呢？今天让我们一起走进《心声》，看看李京京有什么美好的愿望？他实现了吗？导入学习目标1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路。2.品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。3.揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。4.学习主人公对美好生活的执着追求。１、小说的三要素是什么？２、小说塑造人物的方法有哪些？３、小说故事情节的发展通常分为哪四个阶段？４、常见的文学体裁有那些？知识回顾明确：１、人物、情节、环境２、外貌、语言、动作、心理、

2、神态３、开端、发展、高潮、结局４、塑造人物、完整的故事情节、环境黄蓓佳，当代女作家。1977年考入北京大学中文系，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》。走近作者背景简介作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，

3、作品可以给我们很多借鉴和启迪。捻（）噗（）蜷（）簪（）琅琅（）发窘（）抽噎（）恍惚（）抽泣（）棱角分明（）窸窸窣窣（）给下列字注音识记字词快速阅读全文，请谈谈初读感受初读感受复述课文要求：请用第一人称的角度有条理的复述课文。程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。我会复述李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手

4、并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。课文探究一、京京为什么渴望朗读课文？他是怎么实现愿望的？《万卡》为什么那样打动李京京？二、李京京为什么关注赵小桢等人练习？难点探究问题一：李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。问题二：怎么分析程老师的人物形象。品析人物形象形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。1.公开课前，程老师布置朗读任务时：“不安地扭动身子”、“眼巴巴地望着老师”、“结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗?’”。2.

5、回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来；他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来；公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。3.第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……4.公开课上，被指定的同学不

6、举手时：京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。第一层：即渴望亲情友情；第二层：渴望朗读来表达内心情感的愿望；第三层：呼吁教育工作者理解尊重每一位学生的情感和愿望。体会“心声”课文题目为《心声》当然是李京京的心声了，请你阅读文

7、中对李京京的大量的心理描写的语段，说说他的心声的多重内涵。拓展延伸一、课文的主题，对现在的教育又怎样的针对性？二、课文怎样体现了少年的心理特征？三、讨论：小说为什么取名“心声”？1.指出下列语句运用了什么描写方法？A、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。B、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？课堂练习答案：外貌描写、心理描写2.小练笔：请以我们身边的普通人为素材，做人物片段练习。要求：运用多种描写方法，字数不得少

8、于300字。再见