《莫高窟》说课稿 李欣欣

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1、《莫高窟》说课设计柳南区实验小学李欣欣各位领导、老师：大家好！很高兴，能在这里和大家一块分享我对《莫高窟》一课的教学设计。余秋雨先生曾经这样赞美莫高窟：“它是一种聚会，一种感召，它让人走进神话，走进寓言。”敦煌人也这样咏叹莫高窟“雪岭干青汉，云楼架碧空，重开千佛刹，旁出四天宫。”今天，我说的就是苏教版小学语文第九册第五单元的《莫高窟》一课，我说课的内容分为六部分：1.说教材；2.说学生；3.说设计理念；4.说教法、学法；5.说教学流程；6.说板书设计。一、说教材（一）教学内容《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动

2、人民的智慧。这是一篇写景的文章，共有5个自然段，作者以“总—分—总”的形式，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌，莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点，以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。　　这篇课文无论是用词造句，还是神态描写，表达方法，行文结构等方面，都有本年段的侧重训练点，教学中有必要深挖。文章结构清晰明快，对这样的文本，框架结构的把握在教学中也同样重要。（二）说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”结合课标我拟定了本课的：教学目标—

3、—知识与技能：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。教学重难点——教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的艺术特点。教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱祖国灿烂的民族文化。二、说学生本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过本

4、单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础；通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。在第一课时，学生已经认识了生字，整体感知了课文内容。因此，本课我将立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生参与，充分发挥学生的自主性，教师适当进行点拨引导。三、设计理念1.体现学习语文的规律，由整体到部分，再回归整体，使学生对所学的知识有完整的认识。2.体现学习语文的特点，听说读写的训练贯穿阅读教学的始终。3.体现尊重学生的个体，以学生自读自悟为基础，提倡自主合作探究的学习方式

5、，充分发挥师生双方的主动性和创造性。四、说教法、学法1.创设情境教学法：课前，采集大量的图片资料，挖掘图片中的情感意义，引发学生想象，图文对照把学生带进真实的生活场景。2.合作学习法：教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，提高课堂效率，优化集体智慧。3.阅读感悟法：教学中通过多种形式的阅读，让学生通过阅读，想象画面进入文本感悟体验，再通过读，来表达自己所体验到的情感。4.自主合作探究法：学生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法。五、说教学过程教学流程图（一）创设情景，走进文本教学的艺术不在于传授本身，而在于激励，唤醒，鼓舞。课

6、一开始，我便用引人入胜的语言导入：“同学们，上一节课我们已初步学习了《莫高窟》这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩，是各国旅游爱好者竟相前往的圣地。”乘势提问：“同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？”在学生还被导语的气势所吸引的时候，赶紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽，充分激发起学生对莫高窟的向往。　　（二）美读美诵，贴近文本本文对莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞作了深入细致地描写。如何更有效更巧妙地使用文本，引导学生体会石窟艺术的出神入化，学习作者用词造句的方法，并在想象中美读美诵？基

7、于这些考虑。我设计了三个环节一一突破。1.观“彩塑”作者是怎样描写这些彩塑的？我分了几个步骤进行教学：①（读）自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来；②（画）让学生画出文中描写有哪些彩塑？③（赏）通过欣赏各种神态的彩塑，想象彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词语的意思。帮助学生由直观形象上升到感受语言文字的魅力。④（析）课文如何把这些栩栩如生的彩塑串联成一段的？通过学生自读合作等形式，找到（有-----有-----有-----还有------）排比句式。学习作者的写作方法。作者抓住卧

8、佛的哪些特点来描写的？让学生自读自悟体