基于项目驱动的Java课程教学方法研究

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1、专业与课程建设MajorConstruction&CourseConstruction2016年1月刊基于项目驱动的Java课程教学方法研究苘大鹏，王 巍，玄世昌，夏松竹（哈尔滨工程大学计算机科学与技术学院，黑龙江 哈尔滨 150001）【摘要】“Java语言程序设计”是国内高等院校设立的一门非常重要的编程类课程。针对目前该课程普遍存在的重理论、轻实践，不利于培养学生的面向对象编程思想和动手能力、学习能力的问题，本文提出了一套基于项目驱动的Java课程教学方法，并阐述了该方法的具体实施过程。实践结

2、果表明，该方法可充分加深学生对Java语言的理解，提高学生解决实际问题的能力。【关键词】Java课程；项目驱动；教学改革【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-5065（2016）01-0055-030引言平，普遍存在考试成绩与实际动手能力不相符的情况。随着网络技术的飞速发展以及智能终端设备产生上述问题的原因主要包括以下几点：的广泛应用，作为一种可撰写跨平台应用软件、①Java语言体系包含J2SE、J2EE以及J2ME等开与网络技术发展息息相关的面向对象的程序设计发平台，知识面

3、过于宽泛，学生在有限的学时内语言，Java已经成为行业领域中应用最广泛的程很难全面、系统地掌握Java语言的所有知识点；[1]序设计语言之一。基于上述原因，“Java语言②Java课程是应用实践性的课程，而单纯的“理程序设计”已经成为国内高等院校的计算机及相论+程序演示”的理论教学方法以及“学生自主关专业的必修课程。但是，教学反馈结果表明，实验+教师随堂指导”的实验教学方法存在一些多数学生并未达到培养目标中所要求的编程水缺陷，表现为学生创新能力的欠缺和自主实践能[1]力较差。因此，如何改变以往以理

4、论知识灌输收稿日期：2015-5-6为主，动手实践为辅的教学模式，让学生深刻理作者简介：苘大鹏（1980—），男，辽宁抚顺人，讲师，硕解Java程序设计和面向对象编程方法的精髓，提士生导师，研究方向为网络与信息安全；王巍（1974—），男，黑龙江哈尔滨人，副教授，硕士生导高学生解决实际问题的能力已经成为“Java语言师，研究方向为网络与信息安全；程序设计”教学改革中亟须解决的问题。针对这玄世昌（1984—），男，黑龙江哈尔滨人，讲师，研究方向一问题，本文提出一套基于项目驱动的Java课程为网络与信

5、息安全；教学方法，将理论与实践相结合，力图充分发挥夏松竹（1973—），男，河北阜城人，博士，副研究员，硕学生学习Java语言的主动性，提高学生的动手能士生导师，研究方向为高等教学管理。基金项目：黑龙江省教育教学改革研究项目（项目编号：力，培养学生的工程意识。JG204011183）。55工业和信息化教育IndustryandInformationTechnologyEducation2016年1月刊1项目驱动教学法的应用要知识点、开发环境和参考文献等信息。在人员分组和项目选择的环节结束之后，教师

6、还要协助“项目教学法”是2003年7月由德国联邦职教学生细化需求、划分模块和制定开发过程中的里所制定的，通过设计并实施一系列完整的项目而程碑节点。进行的教学活动，在教学活动中，教师将需要解（2）人员分组。为了培养每名学生对项目决的问题以项目的形式分配给学生，学生在教师开发的兴趣，激发他们的个人潜力，保证项目开指导下，以个人或小组的方式工作，学生按照实发的顺利进行，在对学生进行分组之前，教师应际工作的程序，共同制定计划，共同完成整个项该首先尽可能地了解学生对知识点的理解情况、目。在项目过程中，学习过

7、程成为一个人人参与个人性格和能力特点。在此基础上，按照“组的创造性实践活动，学生在项目实践过程中，掌内异质、组间同质”的原则进行分组，使每个小[4]握了课程要求的知识要点，体验了创新的艰辛与组都有高、中、低3个层次的学生。每组人数限乐趣，增强了分析问题和解决问题的能力，培养制在3～5人，由教师委派各小组中能力较强的学[2]了团队合作精神。生担任组长，负责项目开发期间的协调、组织等本文将项目驱动教学法与Java程序设计教学工作。过程相结合，整个教学过程包括项目策划、项目1.2 项目开发阶段开发以及项

8、目考核评价3个环节。项目开发阶段是帮助学生加深对知识点的理1.1 项目策划阶段解、提高动手能力、增强团队合作意识以及培养项目的准备和策划是基于项目驱动的教学方学生良好开发习惯的直接环节。在这一环节中，法的第一步，也是整个教学环节的核心。项目的教师不仅要注重培养学生的个人能力，还要鼓励选取和人员分组是否合理，需求分析是否清晰，学生发扬团队精神，相互合作，共同完成目标。将直接决定着教学效果的优劣。该阶段主要包括以下工作。（1）项目选取与设计。在项目确定过程中应（1）开发前的培训。由于学