412探究杠杆平衡条件

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1、课题：§4.1简单的机械（2）学生实验一、设计思路本节课的重点是通过学生的探究实验，归纳出杠杆平衡的条件。组织学生认真做好学习活动卡P3学生实验“探究杠杆平衡的条件”。杠杆平衡的条件是贯穿本节课的主线，通过探究实验让学生自己得出结论，以培养学生的动手能力和探索规律的能力，教师努力创造一种探究的气氛，切忌包办代替。二、教学目标知识与技能：知道杠杆平衡的条件：动力x动力臂邙FUjx阻力臂以及公式过程与方法：通过探究实验让学生自己得岀结论，以培养动手能力和探索规律的能力情感态度与价值观：通过学牛的口主探究实验，

2、感受到物理科学的趣味性和探究性，通过学习P5你知道吗有关知识，进行爱国主义教育三、重点和难点重点：杠杆平衡的条件难点：探究杠杆平衡的条件四、教学准备带有刻度的杠杆、铁架台、测力计、钩码、线五、教学方法探究法为主，实验法和讨论法和结合六、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入复习旧知识在黑板上画一个水平放置的杠杆，让学生画出该杠杆的力臂△V▼向学生展示实验用杠杆，用钩码当做阻力和动力，演示工作原理，使杠杆静止不动由此引入杠杆的平衡状态:使用杠杆时，如果杠杆静止不动或绕支点匀速转动，那么杠杆就处于平衡状

3、态新课让学生控制杠杆，使杠杆处于平衡状通过情景的展示，态，多做几次不同情况下的平衡状态。提问：根据你们口己感受到的杠杆平衡状态，想一想，什么情况下杠杆能够处于平衡状态呢？或者说杠杆能够处于平衡状态的条件有哪些？学牛思考猜测可能与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。激发学生探究的欲望学生实验向学生介绍实验器材（实验之前），用带刻度的杠杆、钩码、弹赞测力计、弹簧夹、铁架台等实验器材研究杠杆的平衡条件。指导学牛根据学习活动卡P3学牛实验（强调实验步骤）（1）把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位

4、置平衡。（方法和调节天平平衡一样）这里提问：为什么要先调节杠杆的平衡？做完这个实验Z后再回答既然杠杆的平衡与动力阻力和力臂有关，那么我们就要在实验的时候改变他们，那么我们用什么来当做动力和阻力呢？展示钩码，用钩码对杠杆的拉力当做杠杆受到了动力和阻力。那么力臂怎么求呢？回到上课Z前的引入，当力与杠杆垂直时，力臂就很好得出了，这就能解释为什么杠杆要先调节平衡了。继续实验将钩码挂在杠杆两侧的弹簧夹上，调节钩码的个数或在杠杆上的位置，使杠杆在水平位置仍然平衡。记录下力和力臂的数值。（2）把钩码挂在杠杆的弹簧夹上，

5、在同一侧用弹簧测力计竖直向上（强调要数值向上，否则读出的长度不是力臂的长度）拉杠杆。改变钩码的个数或测力计在杠杆上的位置，使杠杆在水平位置仍然平衡。记录下力和力臂实验之前，介绍实验器材以及用法，提高学生实验的效率钩码度杠杆的拉力方向是竖直向卜的，而杠杆平衡的调节就是使杠杆在水平方向平衡，这样方便读出力臂的长度的数值。小结杠杆平衡的条件为：动力X动力臂=阻力X阻力臂。上式表明，如果动力臂是阻力臂的儿倍，动力就是阻力的儿分之一。实验室的天平和杆秤都是利用杠杆平衡条件来测量物体的质量的。阅读关于杠杆的工作原理，

6、我们的祖先早就研究过。《墨经》中就有关于天平平衡的记载。——阅读教科书第5页“你知道吗？”，了解《墨经》中的记载和长沙出土的占天平铜环权。（学习训练）七、板书设计略八、教学反思1、探究实验就是让学生成为学习的主体，老师在探究过程屮起一个主导作用，实验探究课进來FI益成为主流课型。课时在探究课的过程中，真正能够让学生口主探究的很少很少。2、本节课我原本打算是用两节课的时间让学生自主探究杠杆的平衡条件，可是在探究课的过程中，出现了额很多致命的失误导致本节课一无所获。3、学生对实验器材的兴趣是不容忽视的，他们不

7、明白老师的良苦用心，只管自己把实验器材玩个够，所以在讲到关键点的时候没有人理会。刚开始讲杠杆的平衡条件的时候，大部分学生还是听的。但是一到学生开始做实验的时候，学生就不听了。在讲到为什么要使杠杆在实验开始前要调节水平，学生没有回答。在讲到怎么测量力臂的时候，教案上设计的是冋到上课之前的课前复习，学生一看到力的方向正好和杠杆垂直，力臂自然就是杠杆的长度，从而就能够理解为什么让杠杆在水平位置平衡了。3、实验过程中，学生大部分都是动力等于阻力，得到的结论千篇一律，完全不能说明问题4、最后才得出一点结论，因此我认

8、为要给学生上探究实验除非有人听课，如果自己给自己班上的话，很难控制学生。因此在下次上到这节课的时候，就在班上上就在班上给学生探究，不要让学生拿到实验器材