马迎春教学主张

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1、我做好教师，上好每节课——“顺性而学，顺理而教”吉林市第二实验小学马迎春尊敬的各位专家、领导、老师们：大家好！从教16年，每一年我对自己的教师职业、对我的课堂教学都会有不同角度、不同深度的思考和认知。经过慢慢地学习和沉淀，统整李吉林的情境教学、黄亢美的字理识字和陈福校长的顺应教育等相关理论的基础上，我提出自己的教学核心主张：顺性而学，顺理而教。核心元素：语文教学的内理+儿童学习的本性教学目标：着眼于儿童的学习起点，培养儿童的语文核心素养基本模式：基于学习起点贯穿母语魅力保证主体活动突围课堂边界下面我就结合相关理论与

2、具体教学案例阐释我的教学主张的基本要义：一、以“天性”为本源，创生母语教学的人本性“天性”从词义讲“是先天具有的品质或性情。而儿童的天性则表现为爱玩、表现欲、好奇心、占有欲以及儿童本身的差异性。对于语文学习内容而言，学生每堂课每个人都不是零起点，根据学生的差异翻转学习、分层设标，因材施教，因此顺应儿童的天性,就是以“天性”为本源，尊重儿童，发展儿童，引领儿童。让个性亮丽绽放，让每个人成为唯一，成为真正的自己。我的课堂上，成长了小诗人王莹莹：“《如梦令》江上绿荫小草，想见故国春好，一树李子花，昨夜梦魂飞绕，惊晓，惊晓

3、，窗外一声啼鸟。”也成长了网络小说家郝一鸽，小学六年级时，网络小说点击量已近20万次。我的课堂学生是自由的，思维是自由的，理想也是自由的。这样的氛围里，她们无拘无束，每一个问题、每一个发言都会让我们找到童年的味道。二、以“字理”为路径，寻求母语教学的生态性汉字是母语的书面符号，它本身就具有工具性。汉字又具有人文性，记得印度总理尼赫鲁曾说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字。都是一首优美的诗，一幅美丽的画，我说的这个国家就是中国。”然而，一百年来西语东渐，汉字渐衰，语文教学根的失落……不少汉字布满尘埃，时至今日迎

4、面不识。（字理教学范例）16年“夜以继日”地钻研积累，16年“如痴如醉”地咀嚼体会！阅读汉字典籍2000余万字，制作、积累了字理演变动画300多个。我对汉字的痴迷，也感染了我的学生，他们也在字理为基础的语文学习过程中，找到一个瞭望传统文化的窗口。透过这个窗口，他们感受到了中国传统文化的瑰丽色彩和迷人魅力。刚刚升入初一的这届学生，在全市统一考试中学习成绩名列前茅。字理识字也成了的我教学特色。我曾多次在国家省市字理教学大赛中做观摩课，为省内外教师进行字理培训。今年5月份还将代表吉林省去北京参加全国识字与写字教学研讨会，

5、并上观摩课。因为顺应汉字的字理进行教学，学生才爱识字、善识字、会识字，挖掘了字理本身的人本性，文理相生，文道相融。三、以“开放课堂”为载体，重构教学边界的生活性目前学科课程仍是国家课程的主流形式。如何以语文教材为载体，推进课程标准向学习目标转化，向学习过程转化，向综合化转化。在我校“开放课堂”教学研究的基础上，探索“一主二合三分”的教学模式，致力于学科内和学科间整合的研究，采取“选点突破并以点带面”的策略，通过教材重组、协同教学、评价改革，改变教与学的方式等，从而给孩子呈现更广阔的教材，将课内与课外、书本与世界有机

6、联系起来。语文课教学《秋天来了》，我与信息、科学、品德与社会、音乐、美术等多学科共同参与，我们读秋天，背秋天、画秋天、写秋天、找秋天、唱秋天，请家长进课堂采摘种植园成果，品尝秋天的收获……同时我带领班级学生，充分挖掘各种教育资源开拓视野。多年来，我们走进走进工厂、走进乡村、走进社区、走进自然、走进军营……我们班开展保护松花江野鸭等系列活动，受到中央电视台的关注，并进行了专题报导。各学科的整合，综合实践活动的开展，让文本变成得厚重，学生在自主、合作、探究中享受到了学习的乐趣。四、以“核心素养”为目标，追寻母语教学的本

7、体性我认为，学好语文，是孩子成长的向善之源。语文里有人生的大智慧，有千百年沉积的历史规律，有千奇百怪的世事流俗，有涵咏心灵的丰富的传统文化。怎样让“教书”和“育人”双轨并行，我的做法是，让孩子在强烈的认知和建构未知世界的欲望下，以打牢做人底色、养成良好习惯、形成自主实践能力，培养学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，即促进学生核心素养发展。而语文学科的核心素养是“语言与运用”“思维与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等多方面的整合。在教学中，我为孩子们打开一道阅读之门——价值阅读。通过

8、优秀经典作品尤其是中国传统优秀文化经典的阅读，培养学生的优秀品质、塑造正确的价值观，使学生具有积极的人生态度，具有健康成长的能力、自强不息以及快乐生活的能力。课堂上引导学生广泛阅读，我们学习法国作家法布尔的《毛毛虫的故事》，我会推荐学生阅读他的《昆虫记》、《植物记》；学完《丑小鸭》我会推荐他们读原著，读整本书。学习课文《草船借箭》，很多孩子自觉找来《三国演义