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1、从说课评价的内容论有效优化说课效果的策略2006年《和田师范专科学校》(汉文综合版)Jul.2006第26卷第一期总第39期从说课评价的内容论有效优化说课效果的策略薛海国吴玉婷(1西南师范大学物理学院2西南师范大学心理学院重庆400715)【摘要J说课是一种教学研究活动形式,也是评价教师，提高教育教学条理清晰，逻辑性强并无科学性错误.水平的重要途径.同时也是检查竞聘上岗的准教师一师范生们的教学能力的一种(2)说态自然，亲切，大方;教学语言清晰，简练，准确且语有效手段.为获得较好的说课效果，就需要通过明确说课评价内容来提出一些优速适中.化说课效
2、果的策略・(3)板书设计科学，系统，文字准确精练，布局合理,重点突I关键词】说课;评价内容;说课效果:策略说课是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式，是教学研究改革的产物，是素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径•同时也是检查竞聘上岗的准教师一师范生们的教学能力的一种有效手段.所谓说课，就是教师根据教学标准，教学理论,对教材内容，教学目标，教法学法，教学过程等方而的内容进行全而的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课教什么，怎么教,而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改,完
3、善其教学设计的教研形式•实践证明说课是项操作性强，实效明显,耗时短，针对性强的教研活动,在教学线和师范院校中有着深入开展的必要性.作为一项教研活动,为了对完成说课任务的情况进行科学的判定，我们需要对说课的效果进行评价•通过说课评价，对说课在提高教学质量和教师各方面的素质和水平上究竟收效如何，还存在哪些问题，为进一步改进说课，提高说课质量提供可靠的科学依据.，确立说课评价的内容目前对于说课的评价内容和标准,各地各学校根据自己的实际和学科特点进行了有效的尝试,分别建立了自己的评价量表进行定性和定量分析的有机结合•一般来说,说课评价的核心内容依据说
4、课内容确定，亦即说什么评什么•其应从说教材,说教法，说学法，说教学程序，教师教学基本功几方而做出评价.1.评析说课者对教材理解程度的深刻性，准确性和科学性.(1)说课者对教材所处整体地位，前后联系分析理解正确程度.(2)对教学目标的确定明确具体，切实可行.其应包括知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观这三方面的内容.(3)教学重点难点和关键点的确定恰当并有依据，达到重点突出，难点分散.(4)教学内容处理的思路清晰，条理和充实，有知识的迁移.2•评析教法的选择和运用是否具有合理性，实用性.(1)所选教法适合该学科的教学要求以及实际的教学对象.
5、(2)根据具体的教学目的选用教法以及达到教学目标的情况.(3)符合学龄特征及认知水平,重视能力培养与学法指导.(4)教学过程中能真正调动学生的学习积极性•教学形式，方法灵活多样，适合学牛兴趣的培养.3.评析学法指导是否有针对性和有效性.(1)教法和学法达到有机的结合，来调动学生的主动性和发挥教师的主导性，促进师生情感的交流.(2)学法指导符合教学内容和学生的学习实际情况，能培养学牛的某种能力和学习习惯.(1)针对某一知识点，学生可能出现的问题有准确的预见性，采取的处理措施恰当.⑷对不同学习基础的学生进行因材施教,从而给予不同指导.4•评析教学
6、过程的设计是否有创新性，条理性和可操作性.(1)教学内容和渗透的思想观点科学，正确，能恰如其分地进行思想教育.⑵各教学环节的安排周密,衔接自然和时问分配合理.⑶说课能做到主次分明，重点突出，能抓住关键，突破难点.(2)新课引入和情景设计新颖，说清教学出现问题的应变方法.(3)讲练结合,实现教学互动，最终全面有效地落实教学目标.5.教师教学基本功的考查和评价.(1)编写的说课稿符合教学标准要求，内容完整，层次分明，85出，板图，板画准确熟练.(4)能熟练使用多媒体进行课件制作和演示.(5)由说课教师的知识深广度，思维特性，专业技能,心理特征等因
7、素综合形成的印象.此外,根据学科特点，比如以实验为基础的化学，物理等，在评价内容中还应强调对教学理论学习和应用的考核•应将演示实验(包括改进实验)结合在教学设计中，说课者边述边演示.然后针对其实验素质进行考核•为了考核教师的应变能力与驾驭教材的能力等有关素质，应在说课结束后，由评委提出2-13个不同层次的问题让说课者答辩.二,优化说课效果的策略对说课这种教研活动的评价指标有着清晰的认识和理解之后，我们就能做到有的放矢，提高说课的效果•然而说课内容涉及范围较广，而各部分又都具有重要的地位和作用,彼此间又形成多层次的网络联系，因此，要说好课则需要
8、采取恰当的方法，做岀优化处理•在时问管理上，主要是要抓好说课前认真学习,精心准备和说课时把握要点，准确实施这两个阶段.1.说课前加强教育理论学习，消除在认识的误区.
