说课的内容与技巧

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1、说课的内容与技巧亮出你自己用语言---语言干净、流畅用微笑---延伸交流、自信更用功底---没有最好，但有更好感动自己，才能感动他人！说课与备课的区别内容不同备课---教什么(What),怎么教(How)说课---为什么教这些内容,为什么这么教(Why).重在说理形式不同备课---静态,属于纸上谈兵说课---动态,属于实战演习说课与上课的最大区别对象、时间不同上课---面对学生（40’-45’）说课---面对教师、教学专家、科研工作者（15’-20’）力戒说课变异为上课一、什么是说课说课的概念有狭义与广义两种。狭

2、义的说课是教师就某一个教学内容，在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。简而言之就是要说清“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”。广义的说课指的是围绕说课开展的其他教学研讨活动，如给定一个研究的主题，大家根据自己的教学实际来说一说等，如公开课后说说自己的反思，示范课前说说自己的教学意图等等。二、说课与备课、上课的关系（一）说课与备课的关系1.相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。（2）主要任务

3、相同，都是课前的准备工作。（3）主要做法相同，都要学习课程标准，解读文本，了解学生，选择教法，设计教学过程。2、说课与上课的区别。要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示

4、教学基本功等方面。说课与上课的差异性差异项目说课上课目的不同提高教师知识水平与教学能力全面提高学生整体素质形式不同执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动内容不同运用教材及相关教育科学理论运用教材评价不同以教师整体素质作为评价的标准以学生的学习效果为评价的标准一、说课的形式及意义：A.说课的形式：1.说教材中的课文1)准备时间40-50分钟2)写简单教学设计3)说课10分钟4)答辩5分钟B.说课的意义：1.考查教师理解文章的能力2.考查教师独立设计教学过程的水平3.

5、考查教师对理论的理解与运用4.考查教师对学情的了解说课的作用可以向同行陈述自己的教学构想和理由。达到交流学习，丰富和发展教学理论的目的。可以由学徒向师傅在上课前汇报自己的教学构想，以得到及时指点，减少教学时的盲目性。可以对教师进行综合素质的考核。-------板书可以看出教师的三笔字功底和个性--------可以看出教师口头表达能力---------可以看出教师逻辑思维能力----------可以看出教育观念及理论水平说课的特点“说课”介于备课和授课之间，它发生于备课之后，是对教案的解说和论证，同时又发生于授课之

6、前，可以进一步明确授课的指导思想。15分钟以内为宜说课有一定的模式可借助一定媒体说课的内容通常为一课时的教学内容四、注意理论依据说课中理论依据：1.教学大纲是教学的主要依据。2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。不管运用哪一种理论，都要说得具体、令人信服。三、说课的几种类型l.研究性说课这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧

7、。2.示范性说课示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之于课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。3.评比性说课要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲，最后同听课评委评出比赛名次。四、说课的形式◆说好一堂课(一）说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置

8、，作用和前后联系。（课文所处位置；课文内容；文章语言特色、写作特点）说出教者是如何根据课标和教材内容的要求确定本节课的教学目目标、教学重点、难点的。“三维目标”要整合说（二）说目标一、说教材 这篇课文是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三单元的一篇精读课文，旨在让学生了解祖国的历史，通过学习，按事情发展的顺序写清一件事。篇课文是根据我国著名的古典历史小说