从内容入手指导学生写作

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1、从内容入手指导学生写作【摘要】内容决定形式，形式影响内容。它体现了内容与形式辩证统一的基木观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想。那么如何从内容入手指导学生作文呢？我认为可以从以下几个方面去尝试①丰富生活，指导学生获取作文的材料；②加强交流，让学生打好写作的基础；③灵活训练，让学生写自己想写的内容。【关键词】小学生作文教学培养学生指导从内容入手指导学生写作，它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。那么作文指导该如何从内容入手呢？1•丰富牛活，指导学

2、牛获取作文的材料叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水口然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。1.1开展活动。为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动,并努力使思想教育和作文训练同步。通过开展形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说

3、”作好了铺垫。1.2参观访问。当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问，通过调查采访，学生既受到了教育，又丰富了作文素材。1.3观察积累。这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时

4、让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。1.4阅读积累。学生作文材料有來自直接的生活，也有來自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍屮增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。1.5创设情境。作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，

5、也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。2•加强交流，让学生打好写作的基础理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁,想得清楚，说得就清楚，写出來就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没冇材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作

6、文打下良好的基矗如,每次课外组织一些参观访问及观察活动后,我都让学生在课堂交流，就是平常的一般作文，我也让学生先说后写。国庆节期间，大多数学生家长都领学生去外面参观、游乐。回来后，我让他们诉说自己的所见所闻所感。他们一个个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。后來，我索性在语文课上隔周开设一节“交流课”，布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来，还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊，指导学生认真阅读，要求阅读后，选择一则内容新颖有趣的•技珍闻，做好介绍的准备。在组织学生交流信息、口述作文时

7、，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生再去搜集资料，进行学习、观察和研究，自己得岀正确的答案。在交流时，老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点,冇条理地具体讲述。学牛在这样的交流屮回忆牛活，想像情景，再现情景。学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神了。3•灵活训练，让学生写自己想写的内容学生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望,老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之

8、地。命题作文是一种传统的训练形式，它固然有着许多的优点，也有着英不可忽视的存在价值，但长期如此，势必束缚了学生的思维，限制了学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，我们必须从狭窄的单一书面命题作文中解脱岀来，使写作体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多式化,使之与丰富多彩的现代生活相适应，与少年儿童的实际生活相适应。我在平日的教学中，力求做到灵活训练，时常让学生多写放胆文。寒暑假