2《笨拙的螃蟹》续写

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1、“学程导航”课时教学设计教学内容《笨拙的螃蟹》续写共几课时1施教日期第几课时1教学目标1.根据给出的情境，学习审题，能从中找到主人公和与情境有关的关键词，并由此展开合理的想象。2.能通过连续追问自己，将想象延伸。3.能有条理、有重点地把故事写下来。在本次习作中，期望将故事分成四段，第一段是提供的开头，第二段讲螃蟹遇到的麻烦，第三段起个波折，通过某事领会到钳子的用处，第四段可以写螃蟹的心理转变和获得的一些感悟。重点段落中，学生能有1—2次的对话描写，连贯的动作描写不少于1处。教学重难点创编出合理、有新意的故事情

2、节，并能将故事写具体。教学资源学生已有的对螃蟹的认识。预习设计阅读和螃蟹有关的儿歌和故事，了解螃蟹的特点。学程预设导学策略调整与反思一、审情境：找人物、拎关键。1.聊故事。2.出示开头，读清楚、读响亮。一、审情境：找人物、拎关键。1.小朋友们喜欢读故事吗？那我们就来聊聊故事，说说你最喜欢的故事题目是什么？喜欢的理由是什么？小结：在很多故事里，有的情节特别生动，曲折离奇，有的人物形象特别美好，还有的会告诉我们一些耐人寻味的道理，让我们从中得到启发，这些都是好故事。2.今天这节课我们也来编故事，好吗？拿起作业纸，

3、故事的开头已经有了，看——（出示）螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子，73.看到开头，千万别急着动笔，要先想一想：这段话告诉我们主人公是谁？4.抓住动物的特点。5.在开头中找出关键词。6.抓住关键词，明确编故事的方向。7．当我们看到一段情境提示的时候，可以通过找主要人物，拎出情境中的关键词，初步帮助自己搞清编故事的方向。二、开思路：细细问。1.围绕关键词问自己问题，一个接着一个，连续追问自己至少3个问题。2.自己问自己问题。3.整理问题（出示），一起来读一读，问一问。不管他干什么，笨拙(zhuō)的大钳子总是很麻烦

4、……3.谁来读读？读清楚、读响亮。看到开头，千万别急着动笔，要先想一想：这段话告诉我们主人公是谁？说到小螃蟹，想想它长什么样？4.我们编故事，就要根据人物的形象来进行合理的想象，可不能写着写着把小螃蟹写成小蜘蛛了。5.那么故事朝什么方向编呢？再看这段话，找出里面能够给你提示的关键词。（屏幕上圈出）螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子，不管他干什么，笨拙的大钳子总是很麻烦……6.我发现大家不约而同都关注到了这几个词，真棒！那我们往哪个方向编故事？7．刚才我们做的是一件非常重要的事——审题。当我们看到一段情境提示的时候，

5、可以通过找主要人物，拎出情境中的关键词，初步帮助自己搞清编故事的方向。板书：找人物、拎关键二、开思路：细细问。1.接下来，这故事究竟该怎么编呢？老师有一个百试百灵的秘诀：细细问（板书），就是围绕关键词问自己问题，一个接着一个，连续追问自己至少3个问题。你们会吗？自己试试。2.问出三个问题的举手！你来说。连问四个问题的举手，你来说。那连问五个问题呢？3.我帮同学们整理了一下问出的问题（出示），下面我们一起来读一读，问一问。＊74.小组合作，集体交流。三、构支架：起波折。1.有个小朋友他就根据这个思路，编了个故事

6、，我们来听听看。为什么要说大钳子很笨拙呢？怎么个笨拙法？当时小螃蟹是什么模样？他会说些什么？做些什么？心里又会想些什么呢？＊小螃蟹遇上了什么麻烦事？在哪儿遇上的？做什么事情的时候遇上的？遇上之后他会怎么说？怎么做？怎么想？读着问题，我知道同学们脑子里想象的翅膀已经张开了。4.接下来，我请小组合作，口头完成这张记录单，看看哪个小组想的最多，最有创意。（出示）学程单一：小组内进行讨论，口头完成记录单，比比哪个小组想出的故事情节最多，最有创意。时间：3分钟什么地方？（水中、陆地上）在干什么？大钳子带来了什么麻烦？5

7、.小结：同学们，你的想象力真的是太丰富了，你们可以让小螃蟹生活在不同的地方，做着不同的事情，然后发生着各种各样的麻烦。三、构支架：起波折。1.有个小朋友他就根据这个思路，编了个故事，我们来听听看。（播放）螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子，不管他干什么，笨拙的大钳子总是很麻烦……有一天，尼尼和伙伴们玩追逐游戏，可有一只钳子总是碍事儿。突然，尼尼脚下一滑，摔了个跟头，骨碌骨碌地从坡上滚了下来。72.这个故事开始是麻烦，结尾还是麻烦，好像到最后也没能解决尼尼心里的这个苦恼！那我们能不能在情节上起点波折，来点变化，让这只

8、烦恼的小螃蟹变得开心起来？3.小结：以前，尼尼觉得大钳子很麻烦，后来通过一件什么事发现笨拙的钳子其实很有用。4.小组合作，集体交流。5.出示故事框架。唉，真是麻烦！2.好了，故事编完了，怎么样？你们看，这个故事开始是麻烦，结尾还是麻烦，好像到最后也没能解决尼尼心里的这个苦恼！那我们能不能在情节上起点波折，来点变化，让这只烦恼的小螃蟹变得开心起来？板书：起波折3.那怎么变呢？小结：以前，尼尼觉得大钳子