会计基础说课

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1、我将从课程整体设计和教学单元设计两个方面进行说课。第一方面，课程整体设计（主要介绍六项内容）1•课程定位与目标《会计基础》是会计电算化专业的入门课程和专业基础课程，是专业核心课程之一。是根据我们学院的办学定位和办学理念，结合会计电算化专业人才培养目标的需要而确定开设的，是校企合作开发的基于会计实际工作过程将会计人员必备的专业基本知识和基本实践技能相融合而建设的课程，同时又是根据会计工作各岗位共性需求.会计工作整体需要而设置的课程。《会计基础》在第一学期开设，是会计电算化专业开设的首门专业课，没有前导课程，是以后所要开设的所有专业课程和顶岗实习的基础。课程目标是

2、通过本课程的学习，使学生掌握从事会计工作所必备的基本专业知识和基本操作技能，具备基本的会计核算能力，能够独立手工处理一个业务简单的工业企业的各项会计核算工作，具备基本的上岗能力。为以后专业课程的学习和实际工作打下扎实的基础。具体实现以下三项目标：III专业能力目标：主要具有基本的会计核算能力和会计监督能力，具有初步的会计职业判断能力。方法能力目标：主要具有综合运用专业知识.方法进行日常业务会计处理能力和运用会计规范能力，以及后续发展能力。社会能力目标:主要具有良好的职业道德和敬业精神,具备能够抵御利益诱惑的能力。2.课程设计理念与思路我们在课程设计理念上遵循以

3、就业为导向的现代职业教育指导思想，盯住市场需求，贴近一线服务。树立建构主义教学观.多元智能理论学生观和终身学习理念。在课程设计中我们考虑到学生的动手能力强，十分突出实践教学，采取任务驱动和角色扮演等教学方法，使学生在教师的指导下一步步完成每个工作任务，从中体会成功的喜悦，增强自信心。让他们在实践中主动建构自己的经验和知识，形成正确的会计思维方式和学习方法，完成从初学者到“技能专家”的职业能力发展。我们在课程设计思路上是基于实际会计工作过程进行整体课程设计的。实际会计工作过程是：首先，要建账，然后，填制和审核会计凭证.登记会计账簿，最后，进行财产清查.编制财务报

4、告并进行会计档案的归档和保管,我们就按照这样的过程进行整体课程设计，并在教学过程中借助多媒体和大量的实物教具以及实训等教学手段，实现了教.学、做一体化的教学。2.课程内容和教学组织我们在课程内容的选取上，以实际工作需要和职业能力培养为标准，突出会计工作岗位的共性需求。会计工作是一项专业性很强的工作，有专门的方法.严格的程序和规范要求，因此，从事会计工作，必须对会计职业有一个基本的.整体的认识和把握，本课程也正是为此而开设的,作为一门专业基础课程，在本课程中必须使学生掌握基本的专业理论知识，如会计要素、会计核算的基本前提和要求等，但是应该以“必需.够用”为度，为

5、此，在课程内容设计上第一部分为会计认知，概括的介绍会计的基本理论和原则要求。然后，针对会计工作岗位的共性需要，按照实际工作流程.工作任务以及完成工作任务所需的知识.技能和方法等设计教学任务，每个任务都根据实际工作情况设置了具体内容。其中专业技能以基本技能为主，会计基础工作规范等规范性要求以实训为主,将职业能力的培养贯穿于整个学习过程。为切实培养学生的实际操作能力，最后安排了综合实训任务，以一个模拟工业企业一个月的会计工作任务为驱动，以企业会计实际工作流程为主线，采用真实的账证表资料，指导学生完成从建账到报表的一个完整会计循环的全部会计工作，使学生打下坚实的专业

6、基础，更便于以后按岗位所设置课程的学习。2.教学模式与教学方法我们针对课程特点和学生情况，研究设计教学模式,有针对性地采用教学方法。会计课程的特点是专业性强，集理论性.实践性.政策性于一体。会计工作是一项很具体的实际工作，实践性.操作性很强，但是又不同于其他工作，其有专门的方法、复杂的体系和程序，规范的操作要求，严格的财经法规和会计准则，有很多专业名词和术语，初学者感觉到很抽象,甚至枯燥乏味难懂。（学生特点）而我们的学生又是入学成绩普遍偏低，文化基础较差，缺乏学习动力和学习技能、学习的自我调控能力较差，但是他们却具有活跃的思维和爱表现自己“才华”的天性，动手能

7、力比较强，比较适于“在做中学”o基于这些情况，我们设计釆用了“工作过程导向，任务驱动教学模式”，首先，明确任务：就是通过一个学期的学习，能够独立完成工业企业一个完整会计循环的全部会计核算工作；然后，进行安排计划，组织实施，在这个过程中进行必要的理论讲授，以会计工作过程为导向驱动进行教学和单项实训；最后，经过综合实训完成任务，并进行检查、验收、评估和归档。我们针对不同的教学任务内容，采用了不同的教学方法，下面介绍几种主要的方法。讲授演示法：会计工作是规范性要求非常高的工作，每一项操作，即使是一个数.一个字的书写都有相关的要求，因此，需要教师有必要的讲解，并通过多

8、媒体.板书.会计工作“产品”等进行演示