中学英语教师课堂提问策略的探究

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1、屮学英语教师课堂提问策略的探究(英语组)1•引言课堂过程研究是课堂第二语言习得领域中正在发展的一种研究方法,Gaies(1983)认为课堂过程研究强调对课堂的直接观察和对教学实践的描述，对教师课堂话语的研究是对教师课堂行为研究的一个方面。外语教师在课堂上所使用的语言是具有持本族的人对非本族语的人讲话吋所用的修饰化的语言。较之一般社会环境下的讲话，教师在课堂上为了让学生更易理解，通常会対自己的话语作些调整。教师的提问是教师在教学过程中的重要组成部分，它不仅可以在课堂的师生交互中有助于双方相互了解彼此已知的信息，更重要的是利用这些信息巩固和拓展所学的知识，锻炼他们的

2、思维能力，此外，通过提问，师生双方还可以进一步反思、调整和提高自己的学习和教学方式。根据我们的观察纪录表明，教师在中学英语课堂上谈话总量的平均值为25'22'',占整个课堂的56.4%,其中用于课堂提问的时间是18'18'',占教师谈话总量的72.16%。由此可见，教师的课堂提问既是他们组织课堂教学的重要手段，也是学生进行第二语言学习的重要途径。提问的实施需要一定的策略，教师提问的策略不仅会直接影响到学生对课堂活动参与的积极性,而且还会影响到学生进行语言习得的机会以及他们在进行语言交流时的输出量。本研究将通过现场笔记、教学过程记录、现场录音、录像等方式，描述性的

3、研究中学英语教师在课堂提问屮所采用的策略，旨在通过分析，了解他们这些策略的某些特点，并探讨其对中学生英语课堂学习所产生的影响。2.探究设计为了加强本研究的信度和效度，我们分别从本市不同类型的中学选择了六名英语教师作为观察的对象，其中三名具有十五年以上的教学经验，而另三名则从教不到五年；三位来自髙屮，三位来自初屮(见表1)。笔者于2003年3月至2004年5月对这些教师的12节课进行观察并收集了大量的课堂会话，所涉及的课型主要是当今中学教科书中常见的两种：阅读和对话，此外，我们还增加了两节复习课，因为这种课型在毕业班屮也较为常见。课堂的坏境复杂多变，许多情况交错发

4、生，为了便于采集数据，我们参考了RuthWajnryb在《课堂观察的任务》中所提供的方法。表1.教师的情况教师T1T2T3T4T5T6教龄122620183任教年级初一初二高一初三高三高一学校类别普通重点.重点普通普通普通3.结果与讨论3.1提问方式在观察过程屮，我们发现在中学英语课堂上，师生的交互活动主要是由教师的提问所引发的，一个好问题的提出不仅可以激起学生回答的欲望，而且还可以引发更多的问题，促进学生进一步的思考。当然问题的提出还必须适应于学生课堂学习的情景，使学生的回答得以建构在他们先前的知识体系Z上。Wahnrlyb(1992:47)把课堂提问的方式分

5、为三种，展示式提问(displayquestion),参阅式提问和非回顾性提问。展示式提问指对知识的核对性提问，教师实际上事先已知道答案，女U：Whatcoloristhispen?参阅式提

6、4(referentialquestion)是指教师没有确定的答案，学生通过冋忆町以冋答的问题，如：Whatdidyoustudyatuniversity?非回顾性提问(non-retrievalquestion)所提出的问题又被称Z为想象性问题，这些问题不需要冋顾已有的信息，他们需要利用已知的信息来进行综合思考，从而形成白己的观点和看法，女U:Whatdoyouthink

7、thewriterwassuggestingbymakingthecentralcharacterananimal?第一类问题并非真正的问题，因为提问者已知道答案，问这类问题的目的往往是教师想帮助学生回顾已学的信息，检测或评价他们对所学知识的掌握情况，第二类问题是教师寻求真正答案的问题，这类问题能够进一步引起学生的兴趣，第三类问题属于更高一层认知水平的提问，它涉及到学生更多的思维活动，同时也为学生提供了更多的想象空间，冋答这种问题的答案是开放性和多样性的，学生在回答的过程中也需要提供更多的解释和更多的细节，因此,这种问题更具挑战性。在观察的过程中，我们将六位教师

8、在课堂中所提的问题记录下来，再详细地将它们归类，然后算出其平均值，数据表明(见表2),教师在课堂上所提的问题有85.66%是展示性提问，参阅式提问和非冋顾性提问分别只占9.2%和5.14%,由此可见，教师课堂提问的主要目的是检查学生是否掌握了先前所学的内容，这种方式用于较低年级，作为--种提高知识的复现率、加强其循环性可以起到一定的作用，但显然，无论在挑战性上还是在激发学生的兴趣和想象力上都显得较为欠缺。表2.提问方式教师提问方式T1T2T3T4T5T6平均值百分比展示性提问43533430413238.8385.66%展示性提问4545344.179.2%非回

9、顾性提问1333222.