中学语文教学中的情感教育策略

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1、中学语文教学中的情感教育策略中学语文教学中的情感教育策略摘耍：语文是人文性很强的课程，语文的人文性侧重教育学生,培养和滋润学生个性的全面发展，强调学生积极主动的学习态度。语文教师如能运用好情感教学策略，就会大力激发和培养学生的积极情感，拨动学生情感的心弦，不仅有利于激发学生的学习兴趣、陶冶学生的高尚情操，更有助于语文教学目标的实现。本文从以情激情、以疑激思、以文励志三个方面来阐述如何在初中语文课堂中运用好情感策略。关键词：初中语文课堂教学情感策略中图分类号:G633.3文献标识码：C文章编号:1672-1578(2013)12-0085-01语文是人文性很强的课程，

2、语文的人文性侧重教育学生，培养和滋润学生个性的全面发展，强调学生积极主动的学习态度。语文教师如能运用好情感策略，就会大力激发和培养学生的积极情感，拨动学生情感的心弦，不仅有利于激发学生的学习兴趣、陶冶学生的高尚情操,更有助于语文教学目标的实现。1以情激情教师要努力运用课文中所包含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣。教师首先要沉进教材中，认真研读，把握文章的思想脉络，体会人物的感情。教学时，教师要紧扣作品的文字，用准确生动的语言打动学生的心，激起他们胸屮的感情。这种情，应是高尚的、健康的、向上的、火热的，或热爱祖国，或热爱人民，或热爱生活，或关爱他人，或

3、憎恨侵略，或憎恨坏人坏事。如果教师只是用平淡的语言，进行支离破碎的分析，就难以收到感人肺腑的教学效果。比如《枣核》一文，怎样把海外华人依恋故土、思念祖国的感情传送到学生的心头呢？一上课，笔者就从情入手，深情地说：“这篇散文让我们倾听一位海外游子的心声。谁怜爱国千行泪。祖国，这神圣的字眼，多么亲切。在这里，有神奇秀丽的名山大川，有勤劳勇敢的人民，有我们的祖先创造的文明，有我们深深热爱着的土地，有我们的亲人，这一切的一切无不激起我们心中的爱国情……”充满感情的语言，能燃起学生爱国的火苗。当学生的感情被激发后，笔者再引导学生深入文木，抓住最能表现【口吋同窗依恋故土、思念祖

4、国的词语和句了来剖析、渲染、品味，如“再三托付”写出游子十分希望得到枣核的心情，“托在掌心”可见游子对枣核分外珍惜。游子为何对几颗普通的枣核有深厚的感情？继续品味句子“我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”笔者用低沉的语调、深切思念的感情來引导学生朗读，学生也深受感染，朗读渐入佳境，情意真切。在读到“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”吋学生感情饱满，笔者情不自禁地吟诵起《我的中国心》。整个教学过程，师生都沉浸在思乡爱国感情的海洋中。2以疑激思“疑为学之始。”教师应从学生知识能力、情

5、感、态度、价值观的实际出发，运用文章的精要Z处，开启学生思维Z门，激发他们生疑、质疑，探索深刻的内容，探索生活的道路和人生的真谛。在语文教学中渗透情感教育，不能停留在文章所写人、物、事的表面理解上，而要深入思考，由表及里，深入到事物的本质。只有认识深刻，才能在心灵上镌刻不可磨灭的印痕。教师每教一篇有意义、有价值的作品，都要善于发掘作晶中揭示主题、塑造人物的关键语句和精彩段落，进行思维的训练，引导学生与文本对话，与文中人物对话，与作者对话，接受教育，受到感染。比如教《父母的心》一文，为了深入了解父母的心，笔者把激发学生思考贯穿于教学过程中。在初读课文后，让学生复述故事

6、情节，然后发问生疑：“课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱了之心？现在这样写有什么好处？”下一个环节是揣摩人物的心理，从而揭示全文主题。笔者这样引导学生：“这个穷人每次在送换子女时各是怎样想的？”学生深入剖析人物心理后，笔者进一步提示：“穷人的想法和行为变來变去，你们发现他有不变的东西吗？”接下来安排学生质疑。在质疑中教师相机启迪学生思考，更深刻地理解小说的主题。3以文励志志是人的灵魂。教师要充分运用教材中卓有建树的人物的思想言行，对学生施以良好影响,激励学生树立远大的志向，启迪他们培养坚韧不拔的意志和奋斗不息的精神。今日学生只有具有远大的志

7、向，坚韧的意志，孜孜不倦求学的精神，明FI才能有所作为，才能成为对国家，对人民有益的人。因此，教师要通过语文教学中一个个鲜明可感的人,一件件具体生动的事，一句句激人奋进的话，在学生心中树立榜样，激励学生奋进。比如《茅屋为秋风所破歌》一文是提高学生思想道德修养的好教材。学习笫三段时，笔者扣住“少睡眠”一词，引导学生联系课文内容及写作背景，体会作者忧国忧民的情怀。教学文章结尾部分时，从诵读入手，在充满感情的诵读中体会诗人的博大胸襟和崇高理想，再激发学生深思：当杜甫遭受大风破屋，骤雨无情袭击，长夜沾湿，困苦不堪的痛苦吋，他内心的愿望是什么？今天，你从杜甫身上受到哪些启