初中思想政治课参与式教学策略初探

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1、初中思想政治课参与式教学策略初探摘要：根据新课程标准的要求，本文提出了参与式的教学方法，并从学生真正参与的重要性、思想政治课的现状与需要以及思想政治课的课堂氛閑的创设和具体操作等方面进行了粗浅的探讨。关键词：参与式教学思想政治课著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要”。教育心理学家罗杰斯(c.Rogers)也认为，重要的是“引导学生从课程中获取个人自由发展的经验”，课堂教学是要“为学生提供一种口C去学习的环境”。并指出：“学生的口我实现是课程的法定核心”。因

2、此，让学生真正参与到课堂教学屮来，是体现学生为主体的教冇思想和和培养学生自主学习习惯的关键所在。也是新课程标准提出的一•个重要理念。一、参与式教学的心理学依据参与式教学是以“学会共事，学会学习”的结合为目标，以学习者的兴趣和内部动机为基础，在课程学习中不过多受教师的束缚，通过参与议论，亲身体验，应用知识等过程，开展问题解决活动，通过交流、协作、发表演讲等活动，促进学生问题解决能力的延伸，使学生的学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化、共有化、社会化的机制。笔者长期政治课教学实践表明，学生参与比教师的讲授更为重

3、要，充分调动学生参与的积极性对于活跃课堂气飙，更深刻地理解教学内容，培养学生的兴趣冇着垂要的意义。参与，用英文说即Participate,往往和某个活动联系在一起。这里的“参与”，笔者认为是学牛根据已有的知识结构体系，以激发口己的学习动机为导向，來处理新的课程内容的过程，是学牛调整认知结构，发展经验的过程。(1)学生是以激发自己的学习动机为导向，力求在整个学习的过程屮始终保持着向上的乐观精神与努力探索获得成功的愿望。有积极的心态为基础，学牛•主动学习的心理条件已经具备。(2)学生是根据以往的知识来处理新的课程

4、，当新的课程内容可以用旧的知识来解释时，这部分知识就被学牛积极的同化，从而得到深刻的理解。当然，学牛在自主学习的过程中也会发现一些与以往知识不和符合甚至是和冲突的内容，当用他的经验无法作出解释时，他就开始研究了。而这止是我们每个教师都期望的。教育心理学认为，只有当学习者充分发挥活动的口主性，才是促进学牛良好认知结构形式的有效途径。根据口主活动原理，教师的主耍任务只是如何引导学牛有效地参与教学活动，而让学牛真止参与到课堂教学中來，才是关键所在，才能真止体现学生的主体地位。二、参与式教学的现实需要教育家弗莱雷(F

5、reire)曾激烈地抨击传统教育是一种“储蓄式”行为，即学生是储蓄所，教师是储蓄者。这种储蕃式教育的典型表现是：“教帅执教，学牛受教；教师冇知，学生无知；教师思考，学生是思考的物件；教师演讲，学生听讲；教师是学习过程的主体,学生仅仅是客体。”在传统的教育教学模式下，教师习惯丁从教育者的角度去观察教学的实际问题，把口己看作是教学这个舞台上的主角，忽视学生的主体能动性，其结果是极大地阻碍学生的创造性的学习。在我们的教学中就岀现了这一系列的问题：1.学生不敢自主参与学习。少数教师要在学生中树立所谓的尊严与权威，在教

6、学过程中往往没有考虑到学生会有不同意见，甚至不允许学生有任何不同于自己的见解，使得学生“师云亦云”，不敢越宙池半步。2.学生不愿自主参与学习。部分老师认为学生不懂事，总是把要讲的道理，通过比较复杂的推理（当然自己认为逻辑严密，知识点完整），传授给学生。在这一过程中，学生只是跟着教师的思路和想法亦步亦趋，久而久之，容易产生思维的惰性。反正老师会讲的，何必费尽心思去寻求答案，消极等待的思想逐步抬头。3.学生不会自主参与学习。学生不会主动参与主要是学生的已知知识结构与课程内容不能很好地结合。奥苏贝尔（D.P.Aus

7、ube1）认为，影响学习的最重要因素是学生己知的内容。将课程内容与学牛已有的知识结构联系起来，是有意义学习的先决条件。要让学牛口主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，学会看书。在这个环节上，教师要做的是充分相信和尊重学生，为其提供各种条件，让学生真正成为学习活动的主人，从而发挥出参与、实践、活动、创造等方面的才能。因此,教师的教学不是取决于向学生传授多少知识，而是取决于学生主体参与、主动探究、充分发展的程度。教师应为学牛主体参与、主动探究创造良好的条件，提供时间和空间上的保证。三、参与式教学的途径如何处

8、理教与学的关系，是优化教学过程，提高教学效率的核心问题。笔者认为教师应是“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。即在教学中起的是主导作用，而学生应该在教学过程中应是主休地位。因此要让学生真正参与到课堂教学活动中。⑴设计情境现在的学牛消息不再是闭锁的，他们的知识面也相当广泛。在口己的群体中敢于大胆发言，质疑问难甚至于异想天开的人也大冇人在。如初三公冇制