关注差异分层指导

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1、关注差异分层指导小班化数学教学有感大丰市西团小学胡永红不同的人在数学上得到不同的发展”。受生理、环境、教育等不同因素以及个人的努力程度的影响，学生自身素质也存在着比较大的差异，如：动手能力、观察能力、逻辑思维能力、学习目的、学习动机、学习兴趣、学习态度、学习技能、智力水平、学习风格等多方面。小班化数学教学如何关注差异、分层指导呢?我从思想认识、备课形式、学生分组、练习设计等方面入手，阐述自己的想法并谈一谈自己的做法。对差异，从思想认识入手教师的本色就是以平等的身份，拉近师生之间的距离，真心去关爱每一个有差异的个体，适应每

2、一个学生的不同发展需耍，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。我们都知道：学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。每当我们而对那一双双充满天真的眼睛，所要给予的是：尊重每一个学生的人格，以真诚的微笑面对每一个孩子，努力营造一个团结、民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，走进学生的心灵世界。相信每一位老师都有这样的感受，爱一个好学生不难，爱一个后进生、爱班里所有的后进生的确不是一件容易的事情。从备课形式入手O分层备课是小班化教学备课的主耍形式。通过分层备课，确保了教学方法的分层，即课堂提问分层、组织讨论分层、练

3、习作业设计分层。这样，在所有学生都达到一个基本目标的基础上，保证每一个学生在原有的基础上都有所提高。。对概念类、基本技能类教学内容分层备课时，重点分析，从而采用不同的编组形式、不同的教学手段和方法进行教与学。在整个过程屮力求落实分层教学，采取班级同步学习、学生个别学习、小组合作学习等形式开展教学活动，三种形式同步动作、有机结合、相互渗透。各层次学生学习内容、学习方法和指导方法是异步的，同时又是相互衔接、辐射、强化的。例如：在进行“三角形面积”的探究中，对A级学生的要求是学会基本“转化”方法——拼接，在理解的基础上掌握面积

4、的计算公式，能够正确计算三角形的面积；B级学生在基本转化方法的基础上，推导出面积公式；C级学生探索多种转化方式并推导出计算公式，并能计算出较复杂图形的面积中。有了要求以后，采用混合编组形式，AB级学生组成异质小组，C级学生组成同质小组。异质小组共同完成图形转化后，A级学生在公式推导屮，可能遇到困难，B级学生充分发挥主导作用；C级学牛的初步探究很顺利，教师则提出进一步要求，你还能采用其他的转化方法进行转化吗？最后，各小组同步完成探究活动，却达到了不同的深度和宽度。如此针对不同学生提出不同的要求，教师教的轻松，学生学得快乐！

5、活动性比较强的内容，备课吋，我们更关注的教学内容与学生生活、活动经验密切结合，从而保证学生最大范围的参与活动，最大程度的获得体验。例如“实际测量”是一节实践活动课，是对知识的实际运用。通过尺测、步测、丨I测儿种测量方式培养学生实际操作能力。我在教学中创设宽松民主的学习氛围，鼓励学生大胆思考，勇于动手尝试，使学生不仅有表现的机会，也能从同学的交流中获得更多的方法和技能。使学牛认识到数学知识来源于实际生活，能帮助人们解决生活中的问题，教学效果比较好。三、面对差异，从学生编组入手小组学习，编组是关键。根据学生年龄特点分析、学生

6、已有知识经验分析、学生学习能力分析、学生学习风格分析、学优生情况分析、中游生情况分析、学困生情况分析以及关注差异、分层指导策略等，综合分析每位学生学习水平、学习能力、学习态度等，将学生分为A、B、C三个不同层级。为课堂上的不同编组模式做好准备。根据学习内容的不同，设计以下几种编组模式。根据教学内容的难易，实施不同的编组方式：易于探究的内容，采取同质小组的形式,可以避免异质小组内学优生的包办；需要开展有思维深度探究，则采取异质小组，变学生的个体差异为教学的一种可利用资源，让不同水平的学生在参与合作中，互相学习并充分发挥自己

7、的长处，协同完成学习任务。根据学习内容的需要采取自主小组、同异质混合小组、男女小组等各种形式，确保小组合作学习的有效性。采用不同的编组方式展开学习，可以让学困生有成功的机会，让学优生有发展的空间，让中等生树立起自信心，大大提高了小组合作学习的有效性，增强了学生自主学习的兴趣。四、面对差异，从作业设计入手。1、课堂作业由于个体差异造成学生练习不能够同步完成，因此，在小班化教学中，要保证不同层次的学生完成不同的练习作业。设计不同层次的作业给学生完成，有利于学生独立作业的良好习惯养成。例如：在进行方程课堂练习，老师就不同层级学

8、生设计不同作业。对于ax+b=c式方程的解法，A级学生掌握有困难,教师为其准备两道作业题目:3x=3和3x+6=9,引导他们比较两道方程的异同，在比较与发现的基础上，完成练习。B、C级学生独立练习时，教师作为小组成员加入到A级学习组内，给予适吋的点拨与评价，那么，在其他小组完成课堂作业时，这几个孩子也完成了练习任务，