减负提质可以从培养学生检查习惯开始

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1、减负提质可以从培养学生检查习惯开始提高教育教学质量，减轻学生课业负担，是全社会的共同愿望，是学生的迫切需要，关系到贯彻党的教育方针大局。“减负提质”是师生的共同心愿，然而当我们面对学生的错误时，往往又会产生这样的怀疑：减负真的能提质吗？仔细分析学生的错误原因，我们不难发现，其实学生的很多错误都根源于“马虎”,如果能让学生养成良好的检查习惯，那么就能避免很多错误，进而才能减轻学生的负担，提高教学质量才能得到保障。那么如何才能培养学生良好的检查习惯呢？我觉得可以从以下几方面着手。—、语言激励，激发学

2、生的检查兴趣兴趣是检查的动力，鲁迅先生曾经说过「没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”当学生对检查行为有了兴趣，学生才能以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维状态参与到检查的过程中，他们便不会觉得检查是一种负担了。经过我们多次实践发现，每一次完成作业后，学生都不大喜欢检查，而当教师用语言进行激励的时候，学生的检查热情就会高涨，于是我们就把激励的语言渗入课堂的点点滴滴中。刚开始的时候，我会提醒学生检查，一段时间后，部分学生就能自觉进行检查了，这时我就抓住时机，表扬检查

3、的学生：“xx同学检查的可真认真r^xx同学发现了一道做错的题目，改正回来了，真了不起！”等等，此外，我还抓住典型事例激励学生。例如：上学期其中测查，一位平时比较马虎的学生考的很不错，我仔细看了他的试卷,发现其中有好几道都是改正回来的，于是我就把他的试卷在实物投影上向全班学生展示，大力宣传，最后还重重奖励了他，自此之后，不仅这位同学，其他学生都能认真的检查，检查兴趣空前高涨，收到了显著的效果。二、结合实例，激起学生的检查需要生活中因为''马虎”而犯下错误的故事有很多，有些错误很轻微，有些错误则很

4、严重，于是我就有意收集这方面的故事,并结合教学内容讲给学生听，以“前车之鉴”激起学生检查的需要。例如：教学《认识小数》的时候，我就从网上收集了这样一个故事：1967年8月23日,前苏联著名宇航员费拉迪米尔•科马洛夫一人驾驶着“联盟一号”宇宙飞船胜利返航。此时此刻，全国电视观众都在观看宇宙飞船的返航实况。当飞船返回大气层后，科马洛夫无论怎么操作也无法使降落伞打开以减慢飞船的飞行速度。地面指挥中心采取了一切可能的措施帮助排除故障，但都无济于事。经请示最高权力部门,决定将实况向全国人民公布。电视台的播

5、音员以沉重的语调宣布：“联盟一号”飞船由于无法排除故障，不能减速，两小时后将在着落基地附进坠落宇航英雄科马洛夫将遇难。时间一分一秒的过去了，永别的时刻到了——飞船坠落，电视图像消失，整个苏联一片肃静，人们纷纷走向街头，向着飞船坠落的地方默默悼哀！同学们，你们是否被这悲壮的场面所感染？当时的一切，就是因为地面检查时，忽略了一个小数点。这小小的一个小数点，却造成了这样大的悲剧，怎不令人痛心，听了这个故事，你们有什么想法？取材于学生身边的事例最容易引起学生的共鸣，收到的效果往往也会事半功倍。三、方法指

6、导，落实学生的检查技能要培养学生的检查习惯，就要使学生掌握检查的方法。我们课题组成员进行前期的摸底调查后发现，不管是低年级学生、中年级学生还是高年级学生，每次完成练习后，大部分学生都不检查，而主要原因就在于不知道如何检查。要培养学生的检查习惯，离不开方法的指导，检查的方法有许多，我们一般采用以下的方法进行指导。对于低年级的学生，我们提倡他们用手按住得数，再次计算比较一下；中年级学生我们提倡他们逆向思考，从计算的结果往前面推，比较结果是否正确；而高年级学生我们则要求他们灵活选择方法、选择多种方法进

7、行检查。当然，检查的方法并不是唯一的，死板的，不同的学生、不同类型的题目适合不同的检查方法，同样的题目也有不同的检查方法，“具体事情具体分析”，只要我们做“检查的有心人”，那么就会让学生拨开不会检查的迷雾，找到适合自己的方法。教学强化，增强学生的检查信心从心理学角度讲，自信心是一种性格特征，是获得成功的重要心理品质。检查工作如果能做到有准备、有方法、有目标，那么就会增强学生检查的自信心，我们在平时的教学中就要注意让学生“看得仔细、听得认真、说得清楚”的良好习惯。例如：教学《100以内的退位减法》

8、时，我发现学生虽然都已经掌握了计算的方法，但是计算时仍会出现很多的错误，针对这一情况，我就从学生的作业中收集错误，向学生展示：80-56=3690-32=6256-49=1378-25=6280905687-56-32-49-2536621362让学生讨论这些同学在计算的时候犯了什么错误？哪些错误是你也犯过的？有什么办法可以避免这些错误？通过讨论分析后，在下一次的练习中，类似的错误就明显减少，计算正确率提高了很多。五、家校互动，巩固学生的检查习惯我们在平时的教学中不难接触到这样的情况：家长代替学