加强课外阅读指导提升学生语文素养

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1、加强课外阅读指导提升学生语文素养【摘要】：从自读课本入手，激发阅读兴趣，方法；以自由阅读为主，品味鉴赏，吸取丰富营养，提升学生的语文素养。【关键词】：课外阅读指导提升语文素养课堂教学是学校教学的基本形式，坚持以课堂教学为主，切切实实上好每一堂课，是提高教学质量，挖掘学生语文学习潜能的重要保证。但课堂教学不是唯一的形式和途径，特别是随着科学技术的发展，知识宝库的不断丰富，仅靠课堂教学是远远不够的。要真正提高学生的语文素养，还需要广泛的课外阅读和文化积淀。按照新课标的要求，要让学生成为认知活动的主体，学会自主探究，老师要引导学生通过自己的阅读实践来完成对文本所反映的客观事物

2、的认识，经过自己的认识活动获得结论。然而，一天一节语文课，学生的阅读量可以说是杯水车薪，微乎其微，怎能有效地提高学生的语文阅读能力，挖掘学生的语文学习潜能？所以阅读必须由课内延伸到课外，拓宽阅读范围，增加阅读数量，讣他们在自由、愉快、自觉的氛围中广览群书，博采众长，从而促进学生语文素养的全面提高。《学会生存》一书指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的事情。”但课外阅读决不是放任自流，教师必须加强指导，特别是对读书方法、读书内容、读书要求等进行详尽指导，充分发挥学生的自觉能动作用，提高阅读效果

3、，挖掘学生语文潜能。一、从自读课本入手，激发阅读情趣，教给阅读方法自读课木与教材文本相辅相承，是教材的延伸。把这木书看作是课外阅读的起点，是加强学生语文素养的桥梁。通过这本书，渗透课外阅读的方法，授之以渔，以此激发学生的课外阅读兴趣,从而推动课外阅读的深入开展。课外阅读受诸多因素的影响，不可能象课堂教学一样，字、词、句、段、篇丝丝入扣，听、说、读、写、练面面俱到。但是课外阅读也是有章可循的，怎么读才能提高效益呢？1、阅读，粗中有细。课外阅读同样需要读，但不可能像课堂上那样有足够的时间来训练朗读。课外阅读的读，就全文来说，往往以浏览性地默读为主，了解主要内容；那些词句优美

4、生动的文章段落，让学生熟读乃至背诵，感受文章的语言美、音韵美、结构美。使他们从小受到名家风格的熏陶，学习领会作者的布局谋篇、立意选材、遣词造句的方法，在潜移默化中受到良好的影响。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的正是这个道理。这样，默读与朗读和结合，粗中有细，既利于提高学习效益，又利于提高阅读能力。2、质疑，查问结合。《论语》曰：“学而不思则罔，思而学则殆”。宋代哲学家张载也说：“学则须疑”。学生在课外阅读时一定会遇到各种各样的问题，例如生僻词语的意思，某一含义深刻的句子的理解，一幅高深的对联和让人费解的诗词等等。遇到问题怎么办，许多学生往往不仔细思考而園囹吞枣，甚

5、至不懂装懂。这样会抑制了阅读的潜能，不利于学生主体性的发挥。所以，课外阅读时遇到问题，要求学生勤查工具书，勤问老师，以寻求帮助、解决问题。这一查一问，既保证了学生课外阅读的质量，又激发了学生阅读的浓厚兴趣，并让他们品尝到了学有所获的喜悦，一举儿得。3、摘记，理解为本。课外阅读，不仅要读有所思,更要读有所记，养成勤动笔墨的好习惯，以强化读书效果，积累语文知识。那么，学生在课外阅读中摘什么呢？(1)、不懂的精美成语。成语是中华灿烂文化宝库中的一颗璀璨明珠。它用词凝练，含义深刻，特别富有启迪性。教学实践中，我发现成语掌握多的学生才思敏捷，阅读和写作能力强，而且往往口才颇佳，说

6、话滔滔不绝。但是学生成语的掌握情况不容乐观，原因是学生成语的来源途径不广,绝大部分仅从课本和老师的讲授中获得，而课本上的成语又相当少，有的可谓是寥寥无儿。所以，在课外阅读时，要特别强调成语的掌握和积累。凡是文中遇到的成语都要摘记下来，当然不忘首先理解意思。为使所积累的成语系统化，积累时要求有所归类。例如可按描写人物的、景物的、动物的等等归类。这样天长口久，随着学生对成语掌握量的不断增加，口头表达能力也日渐增强。(2)、名言警句。这类句子简洁凝练，含义深刻，逻辑严密，且充满睿智，特别富有启发性、欣赏性。学生长期摘抄，会使他们的说话、写作能力逐渐提高，语言更加规范、精练，并

7、充满哲理。(3)、运用修辞手法的优美句式。包括比喻句、拟人句、夸张句、反问句、对偶句、排比句等。摘抄这些句子，一方面促进学生对这些修辞手法的深入理解，另一方面促进学生在说话、写作时运用这些句式，提高表达能力。(4)、含有关联词的语句。摘抄这些句了，学生的思维缜密，说话更富有条理性。(1)、诗词歌赋，对联佳句。唐诗、宋词、元曲、汉赋都是博大精深的屮国古代文化，学生受到熏陶、感染、启迪，文学素养就会在无形屮得到提咼。4、练笔，深化理解。“感人心者，莫乎情也。”真正的好作品，应该是心底的歌。课外阅读不仅耍读中有摘，更要读后有思、有悟、有作，这样