例谈探究式实验课堂教学模式

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1、谈探究式实验课堂教学模式物理新课程在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。物理新课内容人多为定理、定律和规律的证明、验证和推导，需要通过实验再现科学家探究过程，对■学生进行科学思想及研究方法的传授。围绕此教学冃的，课堂教学模式多种多样。传统的新课课堂模式多是教师围绕高考考纲制定的知识目标，以应试为目的，淡化定理、定律和规律的获取过程,甚至不做实验，直接告知结论，然后进行大量的应用练习。这种教学重心后置的结果是学生可以获取鬲分通过考试，完成学业，但却同时可能对很简单的现彖不理解，没有办法用死记硬背来的知识解决任何实际问题。他们为考试而学习，

2、不曾领悟到物理就是

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4、然界万物之运行规律。英实，物理思想、方法是中学物理教学的主体内容，它和物理知识处于同等重要的,而」1处于最有价值的地位。只有通过实验渗透各种思想方法的教学过程才具有灵性•活力。显然，传统的新课课堂模式违背了新课程教学理念，应淘汰。目前，新课教学采用探究式实验课堂教学模式己逐渐彰显优势，慢慢被广人教师所采川。探究式课堂教学模式rti教育家施乩布首先系统提出，他认为学科的结构处于不断的变化屮，教学不能将科学知识视为绝对的真理传授给学生，它只能作为有证据的结论，而在教学过程屮，教学的内容应该体现学科特有的探究方法。这种探究方法

5、促使学生理解科学知识，并设法为学生提供更多的体验科学探索过程的机会。显而易见，新课程下探究式实验课堂教学模式冇别于传统的“填鸭式”新课课堂教学模式，它既是一种教学方式，也是学牛研究性学习方式，其本质就是一种模拟的科学研究活动物理新课程在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。物理新课内容大多为定理、定律和规律的证明、验证和推导，需要通过实验再现科学家探究过程，对学生进行科学思想及研究方法的传授。围绕此教学目的，课堂教学模式多种多样。传统的新课课堂模式多是教师围绕高考考纲制定的知识目标，以应试为目的，淡化定理、定律和规律的获取过程,其至不做实

6、验，肓接告知结论，然后进行人量的应用练习。这种教学重心示置的结果是学生可以获取高分通过考试，完成学业，但却同时可能对很简单的现象不理解，没冇办法用死记硬背来的知识解决任何实际问题。他们为考试而学习，不曾领悟到物理就是H然界万物之运行规律。其实，物理思想、方法是中学物理教学的主体内容，它和物理知识处于同等重要的,而口处于最有价值的地位。只有通过实验渗透各种思想方法的教学过程才具有灵性与活力。显然，传统的新课课堂模式违背了新课程教学理念，应淘汰。目前，新课教学采用探究式实验课堂教学模式己逐渐彰显优势，慢慢被广人教师所采用。探究式课堂教学模式由教育家

7、施瓦布首先系统提出，他认为学科的结构处于不断的变化小，教学不能将科学知识视为绝对的真理传授给学生，它只能作为冇证据的结论，而在教学过程中，教学的内容应该体现学科特有的探究方法。这种探究方法促使学生理解科学知识,并设法为学生提供更多的体验科学探索过程的机会。显而易见，新课程下探究式实验课堂教学模式有别于传统的“填鸭式”新课课堂教学模式，它既是一种教学方式，也是学生研究性学习方式，其本质就是一种模拟的科学研究活动1.2冃标定位确定问题探究功效对问题探究的要求、日的、层次、深度先应有定位，谁來探究，可能需要哪些实验器材,吋间长短先要确定，这样才能保证

8、问题探究的功效。1.3方法组合追寻课堂效率一堂实验探究课若实验方案单一，学生思维易疲劳，解答问题倦怠，课堂效率低下。而采用多种实验设备，不同实、验途径进行探究，则学牛思维活跃，实验热情高涨，课堂效率成倍提升。2、探究式教学过程2」创设情景提出问题爱因斯坦说过「'提出一个问题比解决一个问题更重要”，探究式实验教学关键是实验探究，探究的是定理、定律及规律，探究是过程，能力培养是目标。探究方案难易适中，方案共鸣，最能激发学纶的好奇心，求知欲，如同一本小说，开篇要先声夺人，引人人胜。2.2方案开放结论未知传统的新课，是在结论已知的而提下要求学牛用规定的

9、实验器材、实验步骤进行结论验证。学生只要按着设定的实验步骤，一定会得到预定的结论，无筋探究。若不限定实验器材,实验方案、步骤均自行设计，结论未知，这样，才是真正意义上的实验探究课。2.3分组讨论探索研究在探究活动中，方案的开放性致使问题往往具冇复杂性、综合性，一个学生往往是无法独立完成的，这需要分组合作探究，组间竞争，老师点拨，充分发挥集体智慧才能达到探究目的。课前交代任务，课内分组，一开始给学生lOmin时间交流，进行方案展示。由于实验设备齐全，导致方案多种且难易不同，实验起始步骤、容易的方案步骤在短时间内得以解决，学生们探究热情高涨，课堂气

10、氛热烈；稍后，随着问题的深入，探究的难度提升，学生们进入深层次探究阶段，偶冇新发现，则会说出与大家斟酌。2.4体验过程感受成功探究式实验教学活动实质上