农村中学作文现状及教学策略

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1、农村中学作文现状及教学策晔【摘要】在新课标形式下，作文是学业水平测试的半壁江山，是屮学语文教学的重点和难点。教师耍在作文教学中采取一定的策略，以达到提高教学效果的目的。要想有好的教学效果，教师就必须要采取相应的方法，如善于发现作文的闪光点，用肯定的态度去欣赏并利用这些闪光点，让学生体验到作文成功的乐趣，激发写作的兴趣，从而提高写作水平。既能在考试屮拿到高分，也能为将来的写作奠定坚实的基础。【关键词】农村；作文；闪光点；教学；方法；现状；策略一、农村中学作文的现状第一、从学生方面看1•心理上。对于作文，学生普遍怀冇程度不同的畏惧心理。“作文作文，听到就头疼”，怕写作文，乂不得不写作文，背上

2、了不轻的思想包袱。具体表现是：一番搜肠刮肚的煎熬Z后，或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟、或抄袭敷衍，学生普遍感到作文无事可写，无理可说，无情可抒。绝大部分学生的每篇作文只达到草率拟就初稿的水平，写作训练总是在低水平上重复，整体作文水平令人担忧。2.内容上。大致有两种情况：一是空洞的多、实际的少，半僵化的多、富有灵气的少，随大流的多、畅述个人观点的少，动辄编故事、说假话，这类作文约占一半以上；另一种是，能说真话、抒真情，但往往是苦闷、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表现出一种青少年不应有的空虚消极心态,这类作文约占六分之一到五分之一左右。3・结构上。多数学生硬套范文，死守模式，记叙文总是那么

3、几大块，平铺直叔，不少人甚至写成了“流水账”；议论文脱不了惯常的三段论，比较机械、缺少变化。4•语言上。普通农村中学许多学生的语言不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，文气不贯通；即使是重点中学，也有不少学生的语言表达水平不理想。近几年又出现了一个新问题：部分学生观念上的迅速更新跟语言表达能力的滞后产生了矛盾，语言跟不上内容表达的需要。有些学生囱I囹吞枣地搬用新名词、新术语和港台流行歌曲中的某些词句，欧化的句式和朦胧的词语时有出现，搞得不伦不类，十分别扭。5•态度上。学生书写不认真，不注意标点符号。因此，应要求学生练习书法，养成正确使用标点符号的习惯。6•阅读上。首先，农村教学设施较差

4、，农村屮学几乎没冇图书馆，学生找不到书来读，导致阅读面狭窄，学生的阅读仅限于课木。其次，农村经济较薄弱，家长给学生的钱只够生活所用,更不要提买一本作文书Z类的课外书了。另外，家长文化素质不高，对学生的学习漠不关心，因为受打工热潮和就业形势的影响，家长只想肴在学校里长大了就可以去打工挣钱，没有对子女的人生作长远规划，导致学生在学校里蹉陀岁月，所以写作文也只是应付了事。第二、从教师方面看1•心理上。相当一部分教师视作文批改为一大包袱，费力多，见效慢,但又不能不改，无可奈何，精神负担沉重。2•命题上。多数教师想出什么题就出什么题，计划性差，盲目性大；而所出的题冃，多数不受学生欢迎。3•指导上。

5、教师在学牛作文前极少作具体指导。讲评时的指导也多半是老一套，挑儿篇好文章读一读，小结儿句，就此了事；概念化地传授写作知识的较多，针对学生作文弱点作具体剖析的较少，有的教师甚至一学期不搞一次讲评，只给学生作文打个分，算作批改。4•教学上。从教的方面看，由于教师受传统教育理念的影响，在进行作文教学时，就是按部就班、一学期就那么蜻蜓点水的几节课，完成任务了事。教学过程呆板、僵硕，批阅评改被动拖沓，不能及时反馈，写作训练随意性大，缺乏系统性与科学性。一句话，作文教学无起色，典型的例子就是公开课、示范课很少敢上作文课。二、针対农村中学作文的这些现状，提出作文教学的策略1•善于发现学牛作文屮精妙的词

6、、句学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。教师对学生作文的要求不宜过多、过高。面对农村学生幼稚的作文，教师要尽量发现其闪光点，以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。即使学生作文中有一点进步（包括字体的端正、字词的使用等），也应该得到老师的肯定。我们认为，学生只要用心去写了，在一篇作文屮，总会有那么一些字词使用得比较恰当，其至某些段落写得比较精彩。教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬。因此,善于发现并利用学生作文的闪光点，让学生休会到被肯定和褒扬后带來的满足感和荣誉感，让他们体会到成功的快乐，从而激发学生创作的欲望,提高了学生的作文

7、水平。1•肯定学生作文中的巧妙构思学生思维活跃，视角独特，作文时经常会冇巧妙构思出现。虽然有的作文整体水平不高，但在作文构思上却也有值得肯定之处。好的构思能给作文增色不少。所谓构思是指在动笔写作前对文章的内容和表达方式的总体设计。它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体來是说文章构思就是対映在头脑中的材料作进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之冇序化最优化。2•培养学生的写作兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师。”的确，一个人要干