浅论农村中学作文教学现状及对策

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1、浅论农村中学作文教学现状及对策肇庆摘要市睦岗镇大我们在作文生进行思考写—•些具算只是写自己的具体感么轰轰烈烈也是好文早考思维品质才能有提会问题和自身问题时认有条理O所以9在作文会思考我们更应该关知视野和生活体验9关够写出自己的思考和自形成敏锐的感知、健康关键词龙学校吴文天教学中,更应该引导学有真情实感的文章。就受，没那么悲壮，没那。只有当学生学会了思升，才会在面对各种社识得更深刻，处理得更教学中,为了让学生学注学生的学习生活、认注人文科学，让他们能己对社会的关怀，从而的情感和科学的思想。农村落后思考思维品质作文教学是语文教学

2、中的重难占八、、也是语文教学中的薄弱环节O虽然许多老师花了大量的时间对学生进行作文训练但是收到的效果却不如人沁、O许多学生因为教师引导不当或者训练过多对作文产生了—种厌烦情绪甚至闻作色变O在屮国教育界大多数资源向城市倾斜9城里的作文教学已经是这种怙:况T那么农村的作文教学状况更是令人堪忧O因此本文希针对农村中学作文的教学现状9结合本人的作文教学经验与大家—•起探讨—•些有效对策O、农村学生状况及作文教学现状相信许多身在农村的—线语文教师都深有体会的是••总体学生的基础太O当然造成这样的结果不宀兀全是因为老师更多的是来自家庭和

3、社会对孩子教育的不够重视O加上学生家长本身的总体素质更是与城里家长有着极大的差距在如何教育孩子方面几乎全■/-f-e罪老师们的苦口婆心O于是从小学开始9学生们便比城区孩子落后许多。而社会竞争越来越激烈，对孩子知识和能力的要求却越来越高。一到面临中考或者I'«J考家长开始心急学生开始心急老师也心急O于是对知识「1勺训练的量要求越来越大这样就造成了—・种恶性循环O另外作文无论是丰a「1勺想象、思维的活跃还是道德的审视无不是对学生生活底蕴和认识i'.'.'j度的考验[1]在农村9学生很少看课外15看除T课本还是课本更说不上家家有能

4、力购置电脑让学生上网搜集资料TO这样导致学生生活面比较窄接受的息量也不多要想让他们写出独特的观占八、、、具有社会深度无疑是妄想O再加上农村资源利用匮乏O语文新课标的a课程的资源的开发与利用屮写道••a各地区都蕴藏着口然社会、人文等多种课程资源要有强歹IJ八、、的资源:/冒、识去努力开发和利用O而在农村各地真正能充分利用当地文化资源或者人文资源的更是少之又少O因此农村学生的作文教学更显得难上加难O现在新课程标准明确要求耍把知识、能力和情感这三维目标有机地结合。作文，在语文当中所占的分数比例和当重。许多老师就是希望让学生不断地练

5、习怎么去构思怎么去息怎么去引用—些名人名怎么去写出闪光点而忽略了作文考查的是—・个综合性的能力O—个作文能写好「1勺学生相信他能够宀7G全达到新课标的标准要求9将知识、能力、和情感结合得很好O在农村9为T能和城区的成绩拉近—占八、、于是努力地训练学生的应试能力O但是9能力的提高9离不开知识的积累O更不能为了能力而忽略T情感价值的培养否则就舍本逐末TO总的来说农村学生阅读量少信息接收量不够•表达能力弱词不达丿园、•缺少自己对社会对生的感悟■农村课改没能真止实现知识、能力和情感相结合•家长对孩r的学习关心不够O—、如何提高学生作

6、文水平(—•)转变教学观念O过去传统的填鸭式教育9已经不适合当代的教育了。过去以教师为主体，强调教师的威严O在新课改中师凭着口己的经验和知此农村的作文教学中念O不应该以自己的AJ、方法±应该讲究让学究学习和合作学习Oa思想碰扌童应该是对的错误的地方需要老师及将自己的主观忌、识强加硬地批评学生这样写是候学生的思想也是很己下AJ、识就觉得那是错以a学生为主导教师木质上来说就是师生对话与互动也唯有将与的基础上才能达到J、精神的愉悦满足O种认识■•“相对于对方不是对象谁也不能控倡导以学生为主体教识对学生进行引导O因教师也应该转变教学

7、观志去改变学O在学习生更多地自主学习、探学生之间、师生之间的主旋律O[2]除T原则性时纠正外教师不应该到学生身上更不耍生否错的O其实很多时有特占八、、的只是教师自误的O因此我们应该和学生起探讨O从之间、生生之间的心灵课堂建在师生共同参让知识与智慧的互通共[3]只要学生形成这样—-谁也不是主体谁也制谁、操纵谁9或者强行把意志，意见强加于另一方。”⑷这样学生形成了既不是惟我独尊的盲目自大，不缺乏谦虚而又有口己的独思考那么这种学生主体性才是真正的观念转变O(—*)坚持课堂即作文原则ri先作文训练不是—蹴而就更不是所谓的速成就可以T

8、O作文就应该在平常的课堂中进行训练O例如书面要求字体工整9卷1111整O课堂上老师板书就不能马马虎虎O学生的笔记耍随时指导9不能那么随便应付O作业更是要求学生—•笔—•划写好Oa作文教学要着力加强学生写作基本功的训练O[5]这个基本功就包括字体字迹和卷Ifll的要求O另外例如遣词造句和各种