农村大班额下学生分组的探究

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1、农村大班额下学生分组的探究农村大班额下学生分组的探究〔摘要)在如今的课改中，交流、合作是一种重耍的课堂学习方式，为了便于学生开展探究活动，我们在课堂上常采用分组的形式来进行，良好的分组有助于提高课堂学习效率。〔关键词〕课改学生分组在如今的课改中，合作、探究的学习方式是课堂教学的一种重要方法，为了便于学生开展探究活动，在数学课上我们常采用分组的方式进行。良好的分组方式对于解决课堂问题有非常大的作用。我也在不断的采用这种分组的教学形式，在农村每个班级的学生人数都在50人左右，有60人以上的班级也不在少数，怎样分组才能使教学效果最佳呢？农村的教师都在探究，每个教师

2、都有不同的见解，我把这几年在教学中的看法也和大家说一说。在教学中我们对学生的分组一般采取这样几种原则：平均分，即把全班学生按人数大致上平均分成几个组；分组中采用强弱联合分组；把学生按座位就近分组等等。为此我在所担任的两个班级中开展了几次调查。在我所担任的八(3)、八(4)的两个平行班级中，八(3)班的人数是43人，八(4)班的人数是55人，两个班的学习成绩差不多，做调查之前都对两个班级学生没有任何提示，都是在学生不在意的前提下进行。并且调查的时间上都有间隔，即隔一天或三天做一次调查。其屮举手发言人数是指学生自愿发言的人，不包括被教师点名叫的学生。调查一：按座

3、位分组和随意分组的调查。(共调查了3次，其中三班为按座位就近分组，分成了七组，每组人数大致相同；四班分成了九个组，每组人数大致相同，并且学生随意分组，和哪六个学生愿意就可以组成一组。(表略)从以上的调查中我们发现在对学生的分组中，我们对学生按座位的分组课堂效果不是太好，特别是基础知识的掌握两个班基本一样，但对拓展知识的掌握中4班要好一些，学生发言的积极性来说4班明显好于3班，这一点是最大的变化。这说明农村大班额下学生分组的探究农村大班额下学生分组的探究〔摘要)在如今的课改中，交流、合作是一种重耍的课堂学习方式，为了便于学生开展探究活动，我们在课堂上常采用分组

4、的形式来进行，良好的分组有助于提高课堂学习效率。〔关键词〕课改学生分组在如今的课改中，合作、探究的学习方式是课堂教学的一种重要方法，为了便于学生开展探究活动，在数学课上我们常采用分组的方式进行。良好的分组方式对于解决课堂问题有非常大的作用。我也在不断的采用这种分组的教学形式，在农村每个班级的学生人数都在50人左右，有60人以上的班级也不在少数，怎样分组才能使教学效果最佳呢？农村的教师都在探究，每个教师都有不同的见解，我把这几年在教学中的看法也和大家说一说。在教学中我们对学生的分组一般采取这样几种原则：平均分，即把全班学生按人数大致上平均分成几个组；分组中采用

5、强弱联合分组；把学生按座位就近分组等等。为此我在所担任的两个班级中开展了几次调查。在我所担任的八(3)、八(4)的两个平行班级中，八(3)班的人数是43人，八(4)班的人数是55人，两个班的学习成绩差不多，做调查之前都对两个班级学生没有任何提示，都是在学生不在意的前提下进行。并且调查的时间上都有间隔，即隔一天或三天做一次调查。其屮举手发言人数是指学生自愿发言的人，不包括被教师点名叫的学生。调查一：按座位分组和随意分组的调查。(共调查了3次，其中三班为按座位就近分组，分成了七组，每组人数大致相同；四班分成了九个组，每组人数大致相同，并且学生随意分组，和哪六个学

6、生愿意就可以组成一组。(表略)从以上的调查中我们发现在对学生的分组中，我们对学生按座位的分组课堂效果不是太好，特别是基础知识的掌握两个班基本一样，但对拓展知识的掌握中4班要好一些，学生发言的积极性来说4班明显好于3班，这一点是最大的变化。这说明变换组员，能激发学生的学习兴趣，给人新鲜感，从而促进学生以积极的心态投入到学习中，从而产生较好的效果。调查二：3班按学生自愿组合，但每组是7个人（有一组为8人，分成6个组）；把4班分成8组，每组基木上为7人，有一组为6人，其每组的组员由老师提前决定好名单，我按照学生的学习情况来分组，即把全班学生按成绩分为优秀、一般、较

7、差三个组，并把这三个组的学生各大致分为8组，再按“优秀生+—般生+较差生”的方式组成8个小组，即每个组中都有优秀生、一般生、差生，每个组的“实力”基本一样，但对学生没有做任何说明。共调查了4次。（表略）从上表我可以看出，在分组中教师参与分组与不参于学生自愿分组中学生的发言积极性没有多大的区别，但就知识的掌握来说，四班好于三班，在自愿组成的组中学生根据自己的喜好组成一组，虽然能激发学生学习的兴趣，但学习的效率不好，似乎学生是为了热闹而扎堆在一起，学生对学习目标反而淡化。而教师指导下的分组学生对掌握知识的目标意识较强，从而对学习过程更投入。调查三：在这次调查中四

8、班的分组跟上次一样，但三班的分组在教师指导下有所变化