高中英语大班额分层分组教学探究

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1、高中英语大班额分层分组教学探究　　摘要：本文论述了在高中英语大班额教学中，针对不同英语基础的学生，如何运用分层分组的方法进行行之有效的教学，使课堂教学效益真正落到实处，从而达到学生共同提高的目的。　　关键词：高中英语大班额；分层分组；英语教学　　中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-05-0163-01　　《普通高中英语课程标准（实验）》指出“教师要根据教学目标以及学生需要，积极而有创造性地和本地区条件促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”目前，在高中英语

2、教学当中，普遍存在着班额大，学生基础参差不齐的现象。这种情况，教师很难实行统一的教学计划，如何进行有效的教学，这是作为一线英语教师首先要面临解决的问题。同时，《标准》又指出“由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。”即教师应当尊重学生的个体差异，让每个学生都能学有所获，让他们能够每天得到进步，这样才能体现出我们的课堂公平，教学公平。因此，如何

3、“因地制宜”，“因材施教”4一直是广大英语教师孜孜以求的教学方式。在这种班额大，学生基础又有很大差别的情况下，我们既在面向全体学生的同时，又要关注每个学生个体、尊重个体差异。为了达到上述目标，笔者对自己所授课的班级进行分层分组教学，取得了较好的教学效益。　　一、如何进行分层分组　　教师通过大约一月时间的认真观察每位学生的学习状态，通过课堂提问，课文阅读，词汇量等的考察，再结合他们的测试成绩以及个人自愿，对他们进行A，B，C分层，A层为优秀生，B层为中等生，C层为后进生。考虑到学生的分层会对学生的学习积极性，学生的自尊的负面影响，教师应

4、做好学生的思想工作，要让学生明白分层的目的是为了他们更加有效的提高英语水平。　　并且，学生的自愿原则应充分考虑，这样就消除了分层后对学生的负面影响，和抵触情绪，保证了以后学习活动的顺利开展。分层完成后，教师根据班级学生的人数和分层的结果进行分组，为了组内学习效率和分组不流于形式，分组时每组人数不宜过多，一般每组以5至6人为宜，为了活动方便，小组成员尽量坐在一起。我们班学生总数是60人，我分为10组，每组内选一个英语成绩最好的学生为本组小组长，各组按照分层的结果，组内成员A，B，C各层的比例基本为2：2：2，这样，每组为6人，一个组长，

5、5个组员。各个组内人员合理搭配，以便相互帮助和监督，从而体现出分层分组的意义。　　二、分层与分组的关系4　　分组是为了分层活动更有效，更机动灵活地进行。各小组的组长是帮助者和监督者，组长有监督和检查本组成员学习任务的职责，同时，对组内成员在完成任务过程中遇到的困难积极地提供帮助，尤其是C层的同学，这样，既能避免班额大教师精力有限而对学生的监督不到位，又能在整个班上形成一种团结向上的和谐的学习氛围，增强了整个班级的学习凝聚力。　　三、教学目标分层　　根据《标准》对培养学生的综合语言运用能力的目标要求，对分层的学生制定了相应不同教学目标，

6、具体对教学目标进行分层如下：　　1.语音。音标是学好英语的重要环节，在我们班，学生来自不同的初中，部分同学发音不到位，尤其C层中大多数学生还不能够自己独立地按照音标拼读出正确的单词读音，这对他们的独立学习形成很大的障碍。因此，音标教学目标在我们班主要是抓好C层学生，关注B层，每组A层基础好的学生负责教学C层同学音标的任务。具体由组长负责完成，教师随时抽查。确保班上每位同学都能够独立正确品读单词。为以后的单词记忆打下良好的基础。　　2.听力。根据高中英语《标准》对听力的要求，我让每组A，B，C层的学生分别达到《标准》所规定的八级，七级，

7、六级目标。　　3.词汇。A层：熟记每单元的所有单词和短语，并对该单元四会单词和短语的用法以及一些相关单词和短语进行熟练掌握；B层：牢记每单元要求的四会单词和短语，并对非四会单词能够识读。对一些派生单词和短语进行了解掌握；C层：记住每单元的四会单词和其基本用法，并对非四会单词能够识读。4　　4.课文。A层：能分析句子结构理解长难句，可根据情景及上下文猜测词句，能运用参考资料和工具书解决较复杂的语言难点。每天阅读一篇较有难度的英语短文；B层：能理解文章主旨和作者意图，较深刻的理解阅读材料，能够总结出文章的段落大意，每天读一篇难度适中的短文

8、；C层：能基本读懂文章意思，理清文章思路并获取主要解题信息，每天坚持读较容易的英语文章一篇。　　5.写作。A层：每天写一篇英文日记或短文，字数必须在120以上；B层：每天写一篇100至120个单词的英文日记；C层：每天写