地理学习方法指导及学习习惯养成

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1、地理学习方法指导及学习习惯养成枝江一中高一年级地理备课组2010年8月要有正确高效的学习方法很多髙中学纶进入髙中后，会觉得地理很难学，原因是高中地理与初中的区域地理内容相差很大，初中所学知识多为“是什么，在哪里，有什么？”，记住，背熟就行，例如：初中中国地理学习中，你要知道的是诸如“屮国冇哪些省级行政区？这些省级行政区的名称与简称分别是什么？他们都分布在哪些地方？这些省级行政区工农业生产都冇些什么特点？”Z类的问题。而高中所学知识是“为什么”“怎么办”,侧重地理原理和规律的理解、迁移和应用，地理事物和现彖的成因分析，以及某区域的可持续发展战略与措施的研讨

2、。例如：高-•上册的自然地理，主要要求学仝学握自然地理环境各要素的形成、变化、发展规律以及白然地理环境的整体性与差异性的特征，V习时要求V牛有较强的理科思维，理解难度大；刚进入高中的学生生活阅历有限，理解、掌握、应用有困难。因此，在高屮地理的学习过程中，应该与初中地理有不同的学习方法，概括起来主要有以下几点：一、抓“概念”重“消化”在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清勉了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出來，一一对比英界同。诸如：天体、天球；口冕、口珥；近口点、远点；恒

3、星

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5、、太阳角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿物、矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、生态平衡、生物样落；地质作用、地质构造；国土、领土；等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。二、抓“原理”重“理解”从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因;四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化

6、机制；生态平衡的条件；光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则和规律，分析地理事物和现彖就冇了依据。三、抓“综合”重“联系”综合性是地理学的一大特点。例如地理环境的-整体性、统一性，就是地理环境各要索ZI'可内在联系及其和互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林？这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也冇密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候？影响因素也是多方而的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要做如下努力：有计划地做一批综合性典型训

7、练题，学会从自然因素到经济因素全而考虑问题的方法。关于这一点，你要多注意老师对典型例题的分析过程和解答技巧，将其积累起來，转化为占己的知识。地理环境就是i个-整体，要注意各因素Z间的内在联系。四、抓“共性”重“个性”地理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要牢牢抓住地理事物和现象共性的总结，同时要注重地理事物和现彖个性的分析。如陆地上的口然带，从赤道向两极，大致町分为热带雨林帯、热帯草原帯、热带荒漠带、温带草原带、温带森林带、苔原带和冰原带。这是共性。但实际分布屮，受各种因素的彩响,乂具有纬度地带性、经度地带性、垂直地带性及非地带性现象，任何一个地方

8、的自然地理坏境的形成都是多个耍素综合作用的结杲，这就是个性。具体实际情况中可能个性更具特点。五、抓“归纳”求“规律”这是归纳推理的思维方式，从对具体的地理事物和现象的分析中，归纳出普遍性的规律。如通过观察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：(1)每个大洋都有完整的洋流系统；(2)除卬度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向(反气旋型)运动，南半球呈反时针方向运动；(3)在中、低纬度海区，每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过对三人洋洋流分析后，推及出来的普遍规律。六、抓“一般”推“

9、特殊”“一•般”往往代表的是普遍现象，当这种一般现象出现了界常，就必然有其特殊性。那么，这种特殊性的产生是必与其当地的特殊地理事物有关，从而，我们就可得出相应的结论。如，太阳辐射在地理表面的分布是沿纬线分布的，根据其热最的分布状况，我们将全球化分为五带。由此可知，等温线、陆地H然带等分布也应沿纬线分布。但在实际中，我们发现，它们的分布并非都沿纬线分布，那么，这又是什么原因呢？经仔细观察和分析，我们发现它们的分布述与地表形态、海陆热力性质、洋流、人为活动等因素有关。具体分析吋，就看当地与其它地区之间的差异是什么？特殊的差异，也就决定了其特殊性。七、抓“对比

10、”找“异同”在地理学习中，你会发现许多相似或类似的概念、原理、规律等。理解它们较