对“探究题”的深层探究

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1、对“探究题”的深层探究“探究题”在高考试卷中亮相最早是在2008年。当年江苏高考语文文学类文本阅读选用了汪曾祺的《侯银匠》，第4题如下：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字较多，请结合全文探究作者这样安排的理由。随后，“探究题”逐渐成为了江苏高考语文卷屮的老面孔。2009年江苏的语文试题所选用的文学类文本——张笑天的《上善若水》——所拟第4题如下：请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意？2010年江苏的语文试题所选用的文学类文本——阿城的《溜索》——所拟第4题如匚本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究其屮的深刻意蕴

2、和作者的情感取向。2011年、2012年也都有这类考题。2013年也不例外，老舍的《何容何许人也》一文所拟第4题如下「'他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友”，探究文章最后一句的内涵。《考试说明》这样阐释这个考点：探究F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内含的民族心理和人文精神。（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图。（3）探究文木中的某些问题，提岀自己的见解。从考试的实践看，第（1）点亮相频率比较高。所谓“民族心理和人文精神”，往往通过写群体的人来呈现，多体现在写人记事的散文或内蕴

3、丰厚的小说中，因为个体不足以代表民族，也不能体现广阔的人文精神。通常会联系作品的主旨，探究作品的社会意义。所谓“意蕴”，既然是“从不同的角度和层面”，考试时注意的不是“思考的深度”，而是“思考的广度”，所以答题时要发散思维，多方思考，不能只抓一点，无限生发，造成要点遗漏。我们的原则是“宁'滥'勿缺”。至于第（2）点，“创作背景”的考查牵涉“作者经历、所处时代、创作动机及作品影响”，作品本身一般不会提供，试卷一般也不会提供相关资料，所以考查可能性很小。“创作意图”的探讨，可以从文章结构、作品主旨、表现手法等角度展开

4、。第（3）点难度不大，关键的是言之冇据、支撑冇力。从考生的应试心理看，这样的试题开放程度人，考生有比较人的发挥空间；但是，有的时候又可能无从下手，或者“所答”与“当答”是“两股道上跑车S那么，此类试题应该如何应对呢？我们认为，只要掌握正确的思维规范，还是可以化“忧”为“喜”的。首先，要审读清楚答案类型。通常，此类试题有三种情形:只能作肯定回答的；只能作否定回答的；既可以作肯定回答，也可以作否定回答的。看准了命题倾向，才能止确把握答题方向，才能在正确的轨道上前行。其次，要熟悉答题全部流程。一般说来，全程由四步构成：

5、读通文本,审清题干，亮明观点，申述理由。它们分别冋答的是文本“写什么”，命题者“考什么”，我认为“是什么”，我“为什么”这样认为几个问题。应该明确，虽然是开放性试题，但是既然是现代文，就要认真阅读，文木的主题、作者的观点态度、思想情感是探究的根木依据。虽然是对文本的多元解读和多层理解，但是还是“有边探究”，不是漫无边际的。借用“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的说法，你无论怎么说，首先必须说的是哈姆雷特；如果你说桑迪亚哥，哪怕你天花乱坠，也是徒劳无益的。因为那样回答是“风马牛不相及”。一言以蔽之，“一切从文本生发

6、”。再次，耍遵循普世价值观念。所谓普世价值观念，也就是社会、民族所公认的伦理道德标准和常识。你可以从自己的认知出发作答，你的观点可以和作者迥异，但是你的持论必须符合普世价值观念。在我们的民族文化传承中，如下的一些普世价值观念都是必须恪守的：热爱祖国，集体主义，敬岗爱业，尊老敬长，尊重女性，爱护儿童，珍爱牛命，悲悯情怀，因队精神，遵守法纪，信守承诺，崇尚礼仪，严守秩序，见义勇为，等等。我们不妨以《溜索》为例，具体感受一下。阿城的这篇小说旨在赞美人类挑战自然的勇气，弘扬乐观向上的人生态度，歌颂原始而阳刚的美。明乎此，

7、得其“深刻意蕴”如此：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。得其“情感取向”如此：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：対雄奇险峻崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美；(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。(4)文中所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情

8、感取向，都要从不同角度出发。最后，明确一下解答此类试题的忌讳。其一，不尊重文本。表现为寻章摘句，断章取义，弃关键材料、表现力强的细节于不顾。其二，无个性解读。答题缺少独特认知，泛化解题，堕入人云亦云的泥坑。古人云：“见鄙无佳文。”其理一也。其三，角度单一。不能运用发散思维对作品进行多元解读，进行富有创意的解读。英四，多元无边。不从文本出发，不在准确把握作品的基础上进行，下