夯实基础发展特长突出特色

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1、夯实基础发展特长突出特色摘要：高中作为较高层次的基础教育，在为学生提供共性教育的同时，更需要注重学生的个性教育，为学生谋求个体进一步发展打下必要基础。关键词：学校管理；多样化;特色化中图分类号：G471文献标识码：A文章编号:1992-7711(2012)13-015-1我校秉承“关注人、发展人”的办学理念，全力满足学生个性发展的需求，形成了“分类指导，分层推进，个性发展，人人成功”的办学思想，确定了“以普通类为主体，以艺体类为两翼，三元并行，互相促进”的发展路径，不仅普通类学生得到了长足的发展，而且使一批有艺术或体

2、育特长的学生得到应有的关注和培养。一、分类指导、分层推进，拓展个性化教育渠道只有实施个性化的教育，才能促进学生多样化的发展。“个性”是相对于“共性”而言的，因此，个性化教育就是指调节目标、课程、学校资源、学习方法、时间和管理等因素，以适应学习者的个性差异。多年来，我校注重学生的特长教育，先后成立了美术班、音乐班、体育班、书法班、36个学生社团及兴趣小组。个性化教育已经取得了一定的成果：第三届江苏省“书写经典”规范汉字书写大赛中，我校王菲菲同学获软笔书法类高中组省级特等奖，是全县唯一的特等奖；我校“夹谷春晓”文学社团支

3、部被授予2011年度“江苏省基层团建示范点”荣誉称号；校体育队在“兴鑫杯”2011年连云港市中小学生田径运动会中获得团体总分第四名、并获的体育道德风尚奖；尤其可喜的是，每年都有大批中考成绩靠后的学生通过体育、艺术等途径，不仅上了大学，而且选择到了自己喜欢的专业。个性化教育让每个学生体会到了成功的喜悦。二、“课程生本化”一一开通人人成功的绿色通道要实现个性化教育，需要丰富多彩的选修课程、可行的选课制度、分步选择的时间安排、“走班上课”的教学组织形式等，也就是要建立个性化教育体系。这其中的核心就是要建设符合学生发展需要的

4、丰富多彩的选修课程。课程生本化的实质就是将适应教师编写、教授的课程转化成为适应学生成长需要的课程。课程只有生本化，才能多样化；只有多样化，才能有选择；只有有选择，才能有个性;只有有个性，才能有发展。学校大力开发校本课程，13个学科组编写了30种校本教材以及76种校本课程讲义，涉及科技知识、历史文化、社会生活等多方面内容，形成了“课程超市”。学校制定、发放《学生选课指导手册》有效指导学生选择课程，同时还建立了课程资源库，为学生选课以及教师教学提供网络交流平台。建立健全学生选课制度，通过设置多样化的课程菜单让学生在老师的

5、指导下自由选择发展方向，让每一个学生的智力、能力、个性、特长都能得到最大可能的关怀和最大限度的发展。学生可以根据自己的需要选择相应的课程，选择同一课程或同一水平课程的学生“走班上课”。教师按“分类指导”的原则全程监控学生的成长过程，淡化弱科的分数意识，从发展的角度帮助学生丢掉包袱、分析问题、研究对策,鼓励学生敢于张扬个性、实现人人成功。三、以"学生成长记录袋”为载体，建立“学生发展导师制”引导学生自主学习和个性发展高中阶段是学生人生观、价值观形成、身心发展、志趣分化的关键时期，是大多数学生发展倾向逐步明确的重要阶段。

6、学校结合省教育厅下达的高中生综合素质评价项目及具体要求，编制了统一规范的《成长记录手册》与成长记录袋,关注学生素质发展过程中的各种显性与物化材料记载，以此来体现评价对学生素质发展的重要引领作用。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。把别人的孩子当成自己的孩子，教育就是一番别样的风景，教育就是本能和神圣的统一体。我们对全体教师特别是班主任提出要求：为师三年，一定要为学生找到一条顺应社会要求、有利于学生个性发展的道路！我们推行“全员导师制”，以班级为单位，成立了由班主任、任课教师、家长组成的学生生涯规划指导小组，根据学

7、生的兴趣、爱好、潜能和学业程度，入学初制定初步目标,以后每学期进行一次评估、修订。三年后，大部分学生都有了自己的目标，都有了实现目标的策略，学生在追逐目标的过程中，自身的水平不断得到了提高。四、改革评价机制，探索评价机制多样化转变评价观念，树立评价为了发展，评价促进发展的理念。建立内容多维、主题多维、方法多维的评价机制。不断完善《校本评价实施方案》，创设了以课程评价、教师评价、学生综合素质评价为基础的完整的评价体系，在评价内容的多维性，评价标准的发展性，评价过程的动态性，评价方法的多样性，评价主体的多元性等方面进行了

8、有益的探索。课程评价方面，以改进和完善教学理念与策略为出发点，定期对课程执行情况进行分析评估。对课程实施中的问题通过课堂观察、教师座谈、学科组分析等不同方式及时总结，分析成因，提出建议。课程实施中通过教师座谈会、学生评议调查了解师生对课程的评价，以便进行必要调整，使之具有发展性。在学生评价方面，我们关注学生的成长过程、引导学生的个性特长发展、重