如何在历史教学中开展探究性学习

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1、如何在历史教学中开展探究性学习探究式教学兴起于20世纪60年代，是一种模拟性的科学研究活动，其冃的不是要把少数学生培养成科学精英，而是要使学生都成为具冇科学素养的公民，通过探究教学使学生能动地获得科学知识，掌握科学方法，养成科学态度和科学精神，提高探究能力，在一些发达国家，探究式教学早已成为学校教学活动的主要方式。冃前，我国新一轮慕础教育课程改革非常强调在学科教学中开展探究式教学活动，培养学牛.的科学探究精神和探究学习的能力。1.高屮历史探究性学习的必要性历史教寻的传统模式面临严峻的时代挑战己是个不争的事

2、实，最新的课程标准，历史教学大纲及历史新教材逐步推广实验，极大地推进了中学历史教学的改革。如何将历史教学打学生们的生活实际联系起来，并能够止每个学生通过我们的历史教学体验和感焙历史，亲身体验、主动参与、主动探究、思考问题、合作学习，逐步提高终身受用的历史素养和历史思维，这不仅是个理论问题，更是个实际问题。历史教育真正给人以智慧和启迪，使学牛成为有情操、会思考的人，就必须有效地改变以往历史教学屮重记忆轻理解，重灌输轻思维的以接受为主的学习方式，形成并倡导研究（探究）性学习。1.1从教冇心理学的角度看随着经济

3、发展和社会进步，信息科技水平的迅速发展，我们的学生群体特征正在发*变化，他们从各种媒体获取信息和知识越來越多、越來越新，自发的探索求知欲已经相当强烈。他们充满好奇心，对新生事物的感知能力和兴趣更人。如今知识与信息的总量已经非常人，什么知识最有价值,越来越成为一个重要的问题，因此他们对于“结论性知识”越来越持怀疑态度，而对“方法性知识”和“过程性体验”充满兴趣。实践证明，研究性学习没有失败者，在动态、多元、主动地研习环境中，超越了传统课程侧重于机械性、接受性、内向性的不足，点燃了学生智慧的火花，激发了师生主

4、动求索的进取精神。1.2从素质教育的角度看在历史学科开展研究性学习，是历史教学改革的尝试，是实施素质教冇的重要途径，它有利于学生创新意识、实践能力的培养和个性的全血发展，而培养学生的创新精神和实践能力的人是当前教育改革的最强音，这也是索质教育的屮心任务。研究性学习一改传统的以教师教为主的模式，而是让学生白己白主学习，在H身的参与探索屮形成H己的知识、观点和方法，并在此过程中培养其创新能力和实践能力。1.在教学实践中开展探究性学习1、创设新颖的问题情境，激发学生口主质疑。质疑是科学精神最重要的内涵质疑的过程

5、就是发现和提出问题的过程，而问题的发现和捉出是创造的起跑线。探究教学是以解决问题的形式出现的，有意义的探究教学必须把学牛学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情境，以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，学牛也只有意识到问题的存在，才能着手探索问题和解决问题。所以，质疑是开展探究教学的第一步。高中学牛:的认知和情感水平都有了相当的发展，思维的独立性和批判性比较强。根据这一特点，在高中历史课堂教学中，教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学牛质疑探究的欲望，鼓励学牛对材料进行自主质疑,对历史问题进行独立思

6、考，引导学生寻求新的发现获得新的知识。比如对拿破仑的评价问题，教学屮先引出恩格斯和列宁评论拿破仑的观点（恩格斯认为拿破仑在法国是革命的代表，是I口的社会的摧毁人；而列宁认为拿破仑战争最终变成了帝国主义战争），激化学生的认知矛厉，使学生的思维活跃起來，进而引导学生探讨恩格斯为什么肯定拿破仑而列宁为什么否定拿破仑，正确认识拿破仑战争的双重性，学握评价历史人物的基木方法。高中历史教材可质疑设问的内容很多，教师在教学中经常巧妙地将这些问题转化为新的问题学习情境，引导学生对学习材料质疑问难，帮助学生形成强烈的问题意

7、识，频频撞击学生的创新意识阀，不断激发学生探究学习的兴趣，从而逐渐养成自主质疑的思维品质，最终实现学习方式的转变。2.营造融洽的探究氛围，鼓励学牛占由思疑。探究氛围是指探究式课堂教学屮师住的情感情绪状态，融洽的课堂氛围是开展探究教学的重要条件，因为只有在轻松愉快的课堂气氛里，学生才能进行H主探索和自由创造。在探究式的教学过程屮教师要放手让学生开展自我思考、自由探究的活动，要充分尊重学生的人格和白尊心，重视学生的不同见解，鼓励学生人胆发言，创新求异，使学生通过积极主动地参与课堂教学全过程，通过『I身的主体探

8、索和体验来逐渐形成勇于探究敢于实践的个性品质和独立探究的能力。学生是一个蕴藏着巨大潜能的资源宝库，只耍我们充分和信学生、高度粵重学生、放手解放学生，我们的课堂就会充满生命的活力。开展多彩的课堂讨论，引导学生合作解疑。学会合作是联合国教科文组织提出的血向21世纪的四人教育支柱之一，合作学习也是我国新一轮基础教育改革所倡导的i种重要的学习方式。合作学习的研究表明，合作能力有效调动所有参与者的积极性，充分发挥每个人的聪明才智，激发高