培养低段孩子口语交际能力的有效策略

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1、培养低段孩子口语交际能力的有效策暁语言是人类最主要的交际工具。其屮，口语交际是最重要的方式和手段。在教学中，口语交际能力的培养是素质教育的重耍内容。《义务教育语文课程标准》明确指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流。”显然，培养学生口语交际能力既是语文教学义不容辞的职责，也是学生终身发展的需要。那么，怎样培养学生的口语交际能力呢？从多年的低段教学实践中，我从以下几方面作了尝试，较有成效。一、创设情境，为学生口语交际创造条件1•联系生活，创设情境“牛活是语文的源泉。”紧密结合学牛的牛活实际，

2、就地取材，实物展示，既能吸引学生的注意力，乂能使学生说得具体、真实、生动有趣。如，在教学“爱吃的水果”这一口语交际话题时，先课前让学生带自己喜爱的一两种水果来校，上课时老师引导学生观察水果的颜色、形状，闻一闻，尝一尝，再想一想，然后在同学面前有序地把这些连起来说一说，通过这样的实物情境，学生冇话可说，课堂气氛卄•常热烈。2•学生表演，创设情境平时，学生看别人演戏看得多，但是，自己上台表演，还是件新鲜事。“课本剧”这一新形式，创设了“愉快教育”的情境，因而能激发学生对课文的学习兴趣。通过排练演出，可以锻炼学生的口语交际能力，培养学生的协作精神。如，教学《荷叶圆圆》一课，在

3、学完全文后，分别让学生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，说说荷叶是它们的什么，学生就更能深切地感受到夏天的童趣以及小水珠、小蜡蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情。这种贴近自然的交际情境，锻炼了学生的口语交际能力。二、凭借教材，为学生口语交际寻找途径1•借助插图，促进学生口语交际能力的提升低年级学生以具体形象思维为主，很容易被直观形象的插图所吸引。“图画是鼓励学生说话的•种强冇力的兴奋剂。”引导学牛认真观察图画,可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，鼓励他们想象、创新。在教学中可根据教材插图内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生逐步由说一句完整的话到说几句通顺的

4、话。如，《小兔运南瓜》一图，可设计这样几个问题：小白兔来到什么地方？干什么？什么事让小白兔感到为难？它是怎么想的？又是怎么做的？妈妈怎么问？小白兔又会怎么说？这些问题一下子就把学生引入思维创新的情境，学生通过想想，说说,想岀了小兔运南瓜的很多好办法。巧用课文插图，不但能充分激发学生的思维，更能有效地对学生进行口语交际训练。2•阅读教学，通过想象训练学生口语交际水平《狼和小羊》的结尾在狼扑向小羊时戛然而止，善良的孩子们可不想小羊就这样讣狼吃掉。于是，我让学生展开想象，据此设计口语交际训练。如让学生说“假如你是小羊，当狼扑向你的时候，你该怎么办？”这就提供了一个宽松的表达环

5、境，自由地练习口语表达。学生各抒己见，想象丰富，很多学生都得到了锻炼的机会。三、组织活动，为学生口语交际搭建平台口语交际能力的训练仅仅依托课堂教学是不够的。语言来源于生活，又离不开生活，教师要引导学生走进生活、走进大自然、走进社会。据此,老师可拓宽渠道，组织学生开展一些可行性的校内外实践活动。在校内，我们不妨多组织适合学生的有趣活动，因为喜爱活动是儿童的天性，通过愉快的活动，让他们有话想说，有话可说。如，我让学生分组做自己觉得有趣的游戏，我先给孩子提出要求：做游戏时，你是怎样想的？你是怎样做的？要能把游戏说得有趣。学生迅速组合好，进入了游戏,游戏结束后，我让学生自己说，

6、学生在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实、最纯洁的话，在快乐的活动中进行了交际。总之，我认为低段学生“口语交际”训练的途径是很多的，通过多样化的形式，让学生大胆地说、积极地说，从而提高口语教学效果。参考文献：孙央绒•谈低年级口语交际教学[J]・成功：教育，2009(03)・?编辑张珍珍