培养学生自主探究性学习

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1、培养学生自主探究性学习的方法语文新课标明确指出要积极倡导自主、探究的学习方式。在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。第一,自主即主动，要主动地在语文实践屮丰富人文素养，提高语文能力。语文新课标强调语文学习是学生的个性化行为。语文教学中作品的价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下以已有的知识和生活经验为基础生成的。探究，就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度。”这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进

2、行学习。瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调Z屮进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。根据在教学中摸索的经验，笔者浅谈几点培养学生自主探究性学习的方法。一、让学生尽可能去“想”。培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及地尽情地去想，合理地去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用多媒体创设情境，放《火烧圆明园》影片的片断，让学牛:看后谈体会。学生便联想到火药，学生提出屮

3、国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样一来使学生的思维一下子超越了书本。二、让学生尽可能去“看”。“看”就是让学生观看、观察。给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学《草原》一文时，我出示草原的风光及风俗图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己的观察和发现，给图片题•个与图同美的名字。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁的好，为什么？《人间仙境》、《奶茶甜到心窝里》这样创造性的命题纷纷出现。学生在充分“看”的基础上进行探究并创造性地学到了知识。三、让学生尽可能去“画”。学生通过亲眼去看、去体验、去想象,

4、从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如学《珍珠鸟》一课，我让学生边读课文边动手画吊兰覆盖着的鸟巢，在体会优美语言的同时学生感悟到了“我”对珍珠鸟的关爱与呵护。学生在探究怎样画这一过程中，既培养了动脑和动手的能力，也明白了“我”对小鸟的细心呵护，比老师讲出来的效果好多了。四、让学生尽可能去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来,这样通过他们的说，了解学牛是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做

5、到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。五、让学生尽可能去“做”。学生口己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，我改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现

6、了其自主性、积极性。六、让学生批判与创造性地接受知识，展示思维过程。营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人,不唯书、不唯上。如学《蛇与庄稼》时，学生大服地说：庄稼得不到好收成的原因不仅仅是被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了。但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因等。学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑，敢于创造性地接受知识，充分展示了学生合理的思维过程。七、教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所”。人们常说“授人以渔

7、，终身受用”。面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学4:“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。对于收集到的材料加以整理、处理，使Z成为自己有用的资料。只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑，既教给学习方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主探究的能力和意识。（

8、作者单位：河南省固始县第一小学）