如何进行有效阅读指导

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1、快乐、自主、个性阅读之我见——小学语文课外阅读指导《课程标准》要求学牛九年课外阅读总量达到400万字以上•个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调対课本上文章的梢讲梢读，课文貝有一种绝对的、独一无二的意义，学生被动地、谨慎地、封闭地去阅读与欣赏，在学生眼中，作者和课文是至高无上的，学生只能是“服从”阅读。21世纪是个充满竞争的时代，協耍一大批有独特思维的人才，而在传统的阅读教学模式下，只能培养出千篇一•律的人，他们不能而对■激烈的竞争只能被社会所淘汰。如今，在新课改的春风吹拂下，我们欣喜的看到了学生阅读的春天，看到了民族的春天，

2、新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和悄感活动中，加深理解和体验，冇所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启辿，享受审美乐趣。”新《语文课程标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学牛自我探究、口我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。所谓学生个性化阅读,是指学牛个体从书面语言屮获取信息，并与非认知因素互为彩响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引

3、导学主探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学牛的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。那么，怎么引导学生进行有效的课外阅读呢？我个人认为在语文教学中，课外阅读不应是游离于语文教育过程Z外的“点缀”，而是语文教育的一•个重要组成部分。弓I领孩子们进行快乐的课外阅读，讣孩子们在浩瀚的书海中遨游。因此我注重从以下五个环节努力激发学生的阅读兴趣。一、创设浓郁的阅读氛围阅读教学是学生、教师、文本Z间的对话.学生只有在良好的阅读氛围中，才会有“心理安全”和“心理自山”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，

4、才能使学牛更主动、白由地阅读，从而形成白己独特的阅读感受。因此，我着重从三方面入手，为学牛创设较为浓郁的阅读氛Mo1.创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长调杳的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈III观念，取得家长的帮助,保证课外读物冇來源，课外阅读冇监怦。冇条件的家庭，提侶亲了阅读，这对保持学生的阅读兴趣I-分重要。2.营造良好的读书氛阳。教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源一是学校图书馆,二是学纶家中藏书。同学之间可交换阅读书籍，捉高读物利用率，减轻家长经济负担。“读书小屋”每周推荐-•本好书,营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。3.教师以身垂

5、范,与学生共读。特级教师支玉怛说：“教师不读书，对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起來，思维逐渐地活跃起來。久而久Z,我们的身上就会带冇某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。二、培养学牛的自主性阅读（一）让学朱H主选择阅读材料。在进行阅读指导时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生H由活动的时间和空间。学生自主取舍学习对彖，教师在教同一篇课文时，町以给学生自主选择阅读材料的权利，在新课改后的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的口然段

6、来读一读。”“选择口己喜欢的方式读一读。”这就是体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料,白主选择阅读方式,在个性化阅读小讲求兴趣。正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲望，冇利于学生在学习屮白我体验阅读的快乐，将教师的“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。例如我在教学《三峡Z秋》这课时，就让学生自主选择喜欢的口然段来学，来读,这样把长课文化为矩课文来学，学生就不会感到吃力，学习起来就有成就感。激发了学牛的阅读兴趣，使学生轻松地学习了课文，达到了阅读的目的•。（二）让学牛H主选择学习方

7、法。学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差界，让学生用口己认为戢佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，可以大声读、小声读、默读、也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要,促进个性品质的发展，当学生H主选择白己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、白觉、轻松、愉快,把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。