实行开放式教学，让学生自主探究学习

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1、实行开放式教学，让学生自主探究学习摘要：瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调Z中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。关键词：开放；自主；探究学习中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)05-0092-011•让学生尽可能地去〃画〃学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来

2、，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个〃画〃字,老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用〃简笔画〃板书出书上所说的风屮的事物，课屮还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法〃画〃出〃风〃来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出來的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的

3、效果好多了。2.让学生尽可能的去〃说〃学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自山空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分〃指名说、上台说、小组说、问答式的交流说〃等方式；以学生〃补充说、总结说、修改说、更正说、综合说〃等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。3•鼓励学生参与小组合作，充分发挥学生的主动性〃人多计谋广，柴多火焰高。〃学生个体通过自学后多数能完成学习目标，但由于存在个体差异及问题难度的差异，一部分学生在

4、学习时会遇到一定的困难，这时，如果教师能在教学的关键之处、重点之处组织学生进行小组合作交流（同桌交流或小组讨论），共同解决问题，便是一种很好的形式。在小组合作中，由于每位学生都以平等的一员参与讨论，不会担心有人贬低、嘲笑自己，生与生Z间可以相互交流，相互沟通，相互启发,相互补充，每一位学生都可大胆发表自己的见解。因此，可以调动全体学生主动参与学习的积极性，让每一位学生都成为课堂学习的主人。例如,《去年的树》一课的教学，学牛理解课文内容后，体会童话揭示的道理，我讣学生先分组讨论，再全班交流。在小组讨论中，有的学生说要像小鸟一样信守诺言，珍惜友谊；有的学生

5、说要像大树一样默默无闻，无私奉献;有的学生说要爱护树木，保护环境；还有的学生说不能像大门那样，对小鸟的问话不以为然，态度冷淡……学生参与性极高。4•鼓励学生标新立异，充分展示学生的个性要让学生成为课堂学习的主人，教师就应让学生〃自由〃，不能把自己的观点和书屮的答案强加于学生。学生是一个鲜活的生命个体，其认知水平、思维过程、情感态度等都存在着个性差异。对同一篇课文，不同的学生的理解也是千差万别的。语文课标中也指出：〃阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。〃因此，教师要尊重学生的个性差异，打开学生思维

6、的空间，期待更好更新的答案，使学牛能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，使个性得到充分的展示。如我在教学《扁鹄治病》时，鼓励学生说说自己的读后感想，就有学生这样回答：〃这则寓言故事主要是讲蔡桓公不相信扁鹊的话，不让扁鹊给其治病，后不治而亡的事，并没有写扁鹊如何给蔡桓公治病。用’扁鹊治病'作课题不太恰当，我认为用’桓公之死'作课题更为适宜。〃对学生这样的回答，教师不必评判谁对谁错，也不必统一标准答案，这样对学生的个性发展有较人的促进作用。5•创设〃自主、合作、探究〃的学习环境教学是师生互动的双边活动，要提高〃自主、合作、探究〃学习的效率,单靠教师个人的积

7、极性是不够的，必须调动全体学生的学习主动性和积极性。教学中学牛能否保持一颗自信的心，与教师的态度是分不开的。所以在课堂教学中，我尽可能做到三个〃给予5.1给予微笑。学生、尤其是小学生特别喜欢和蔼可亲的老师。所以,作为教师，不管什么时候进课堂，不管课前发生了什么不愉快，不管心情如何，只要一脚踏进课堂，我就会立刻把微笑写在脸上。対学生出色的表现给予微笑，是欣赏和激励，从而促进学生形成心理安全感。5.2给予信任。每位教师都应感受到学生对尊严、权力、灵感和积极性的尊重，感受到学生对自己的学习方法、学习能力、学习效果的肯定，要承认学生有差异,但必须使每个学生都能

8、感受到进步和发展带来的快斥，要相信每个学生，鼓励他们充满自信、乐观。课堂上，一定要禁止一切有损