小学三年级数学第二单元《认数》教案

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1、小学三年级数学第二单元《认数》教案本单元教学万以内的数，是学生认数范围的又一次扩展。全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写,大小比较，相应的口算与解决实际问题。下表是本单元教学内容的编排结构。认数读数写数整千数：数位与顺序，认、读、写数，口算整千数的加、减法，解决实际问题。非整千数：认、读、写数，口算整千数加整百数及相应的减法，按顺序整理数。大小比较比较大小时的数学思考，比较大小的实际应用，非整千数最接近几千。练习三整理全单元的知识，进行读、写数与口算等有利于发展数感的练习。第22〜23页的ldquo;你知道吗rdquo;简要介绍了数的产生与发展

2、的历史，从原始人采用石子、结绳、刻痕等方法记数到用甲骨文、算筹、早期的数字等符号记数，直至用现在的阿拉伯数字记数，使学生看到数是人类在长期生产、劳动和社会生活中逐渐创造的，是人类文明的产物、智慧的结晶，从中受到数学文化的熏陶。本单元教材在编写时充分考虑了以下一些问题。1调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数。苏教版教材第一学段前四册中的认数教学安排得很细致，学生经历了20以内数、百以内数和千以内数三次认数过程。他们从中积累了利用小棒、计数器、正方体木块等学具帮助认数的经验，积累了研究数的组成、理解数的意义的经验，积累了读、写较小的数以及

3、比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百、千四个数位的顺序hellipjhellip;这些都是继续学习更大数的重要资源。本单元教材充分调动学生已有的认数学习经验。(1)从现实的生活情境引入新内容，激发学生的学习愿望。教材首先出示一幅体育馆的照片，并告诉学生：这座体育馆大约能坐一万人。ldquo;—万rdquo;是学生未曾学过的数，教材希望这个情境能让学生初步感受一万是比较大的数，同时激起一万有多大、一万怎样写、生活中还有哪些地方用到一万等疑问，引起学生继续认数的愿望。(2)利用教具和学具帮助认识整千数及一万，扩展数位顺序表。二年级(下册)认识一千时使

4、用正方体木块作教具和学具。学生已经知道一个小正方体表示1,10个小正方体排成一条表示十，10条小正方体拼成一片表示百，10片小正方体合成一个大正方体表示千。教材从一个大正方体表示一千为起点，让学生看着一个个大正方体一千一千地数，依次直观认识一千、二千、三千hellip;hellip;九千。当出现10个大正方体时告诉学生10个一千是一万，首次直观描述了一万的含义。然后在计数器上确定万位，在千以内数位顺序表的基础上添上万位并凸现数位顺序，这些都在帮助学生加强对10个千是一万的认识。接着让学生借助计数器学习整千数的组成与读写，又一次理解整千数的意义。(3)及

5、时安排口算，加强对数的理解。把认数与口算密切结合在一起能促进学生对数的意义的理解。由于学生已经有口算整十数加减法、整百数加减法的能力，所以教材把整千数加、减口算安排在1dquo;想想做做rdquo;里让学生自己学习。口算思路是开放的，允许学生用自己喜欢的方法进行计算。教学时还要引导学生联系一位数加、减想整千数加、减的得数，如6000-4000是6个千减4个千得2个千或者因为6—4=2,所以6000—4000=2000。(4)在解决实际问题中巩固获得的基础知识。第17页第2、3两题结合介绍自然知识练习读、写整千数，学生从中拓宽了知识面，体会了数可以用来表

6、达和交流，还激发了练习的兴趣。第5、6两题联系操场上跑步和书店进货进行整千数加、减计算，再次加强一万是10个一千的知识，体会整千数在生活中的实际应用。第7题是开放性问题，男孩与女孩的家可能在少年宫的同侧,也可能在少年宫的两侧，两种情况的算法不同。这道题除了计算内容外，还含有空间位置和可能性的内容，是一道数学思考含量较高的题。2合理地安排非整千数认、读、写的教学。教材第19〜22页教学非整千的四位数。四位数可能各数位上都不是0,也可能某些数位上是0o某些数位上有0的四位数，0可能在数的中间，也可能在数的末尾。中间有0的四位数，可能只有一个0,也可能有连续

7、两个0。不同情况各有读、写技巧，分析学生学习四位数的读、写，一般会出现这些情况：middot;已经掌握的各数位上都不是0的三位数的读、写方法，能比较容易地迁移到各数位上都不是0的四位数上；middot;已经掌握的十位上是0的三位数的读、写方法,能比较顺利地迁移到中间只有一个0的四位数上；middot;已经掌握的整百数与几百几十的读、写方法，也能迁移到末尾有一个0或两个0的四位数上；middot;三位数的中间不可能连续有两个0,因此中间有连续两个0的四位数的读、写是学生首次碰到的情况。根据以上分析，教材编写时注意了三点。(1)由一般到特殊地安排。第19页

8、例题有计划地引导学生应用读、写三位数的方法读、写四位数上，先读、写各位上都不是0的四位数，再读