在历史教学中培养学生自主探究能力

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1、在历史教学中培养学生自主探究能力摘要：初中历史教学中，倡导学生积极主动参与课堂，培养学生自主学习能力不仅是完成历史教学任务的重要手段，而且是提高历史教学质量的必要措施。本文从怎样做才能提高中学生自主学习能力的方面进行了阐述。关键词：历史课堂；培养；自主探究中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661(2012)13-151-01随着经济和社会的发展,对人才的培养提出了更高的要求,为了适应社会和经济的发展，当代教学改革的主题应强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养，重视对学生发展潜能的开发和培养。那么在高效课堂教学中教师如何培养学生的自

2、主探究能力？要让学生主动参与到历史课堂教学中，可从以下几方面来进行。—、营造浓厚的探究氛围，让学生快乐探究苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”在实施中学历史新课标的过程中，探究意识的养成有赖于学生主体意识的生成，所以教师要抓住中学生喜欢刨根问底的特点，创设学生乐于探究的教学氛围。如：为了营造浓厚的探究氛围，理清封建社会的本质区别，在讲封建封建社会里的中央集权有关内容时，我这样设问：在中国封建社会里，同样是加强封建主义的中央集权，为什么秦汉时期是正确的、进步的，还推动了历史的发展，

3、顺应了历史的潮流，而明清时期却是反动的？这一提问很快激发了学生的探究兴趣，同学们都找出各种资料进行对比。通过学生的查资料、讨论后，终于得出：其本质就是，在秦汉时期，封建社会里加强中央集权是民心所向，推动历史前进的步伐。而在明清时期，加强封建主义中央集权制度确实违背历史潮流，顽固维护阻碍了社会生产力发展的步伐。通过学生的探究比较，引导学生由表及里，“透过现象看本质”,从而达到学习目的实现。又如，在历史课堂中适当增加精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事导入，在客观上是提供了引发学生快乐探究的素材，作为教师，关键是如何运用新理念，引导学生主动探究，营造师生浓厚的探

4、究气氛，创造优美的教学情境，调动学生的学习积极性、主动性，让学生得到美的享受和人文关怀。二、引导学生探索系统地掌握历史学科知识的方法历史知识具有广泛性、多样性、复杂性的特点，但每一部分内容并不是彼此孤立的，而是具有相互联系的，彼此共同构成完整的历史学科知识体系。因此在引导学生在学习过程中，要善于把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。过去的历史教学，学生感觉非常乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视，这就需要教师设计一些材料，利用材料启发学生应用所学知识来分析问题，设一些探究性的问题让他们发挥自己的分析能力，活

5、跃学生的思维，碰撞出智慧的火花,o另外也可以引导学生二是掌握历史阶段特征。如学习中国古代史，对每个朝代可从政治、经济、文化等诸方面进行概括和掌握。学生根据课文、导学案进行“梳理”，缺点层次和隶属关系，制成笔记，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。三、树立学生合作意识，培养学生自主探究性学习的能力探究是学生了解和认识这个世界的重要途径。高效课堂，就是要改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究式学习，促进学生学习能力的提高。合作学习，就是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助学习，自主地开展学习，获取知识，让学生亲历探究过程来自主建构知识体系，对这些认识获得深层

6、理解。例如，在讲授《三国鼎立》这一课程时，我把所有的知识问题交给学生分组学习讨论，特别官渡之战中以少胜多的战役，这次战役中曹操能够战胜袁绍原因，学生进行学习交流、讨论和探究后，同学们不但坚持自己的观点，还就其他同学的观点进行评价，起到了深刻理解的作用，学生的自主学习能力也得到了提升可见，合作在学生的探究性学习活动中的重要。所以，我们必须强调学生的合作，在学生的共同合作中正常开展探究性学习活动，在探究性学习活动中养成自主探究学习的习惯，提高自主探究学习的能力。!1!延伸课外探究活动，培养学生自主探究性学习的能教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准》中，科学探究不仅作为

7、重要的理念强调，而且将科学探究列入内容标准之中，作为必须实施的内容。因此探究在历史实践中日益受到关注和重视。因此，走出教室，开辟丰富多采的第二课堂就显得越发重要了。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，开展历史探究性学习活动，让学生初步学会历史科学探究的一般方法，是培养学生科学探究能力的有效途径，是历史学科课堂教学的延伸。因此，对每学完—个内容后，都尽可能多地在联系学生的生活实际，处处强调从生活中的科学讲起，同时又特别强调把所学的知识运用于日常生活中，这样既注重培养学生运用知识的能力，又培养了学生解决实际问题的能力。总之，学生自主学习能力的培养，不