在数学教学中怎样进行探究式教学

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1、在数学教学中怎样进行探究式教学天津市环湖中学张竞在数学教学中怎样进行探究式教学探究式教学法，又称引导探究教学法或探索性教学法•其理论来源皮亚杰的“数学逻辑动作”与“思维是操作的内化”认知心理学理论，美国进步教育家杜威的“内灼”理论和前苏联教育家苏霍姆林斯基的“劳动课程”理论•这些理论家都倡导问题探索数学.20世纪中期，美国教授施瓦布明确指出，探究式教学的核心是培养学生的创新性思维，即在教师的指导下，充分发挥学生个体的积极性，让学生自己去发现问题，解决问题，并且在此过程中获得知识，掌握技能，发展能力,培养学生良好的个性.课堂教学选用探究式教学法，从实际方面來说是为了适应当前中学课程改革中产生的

2、探究性课题教学的需要，从理论方面来说则是着力培养学生的创新精神和实践能力，实施素质教育的需要.所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学，是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表述、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种渠道解难释疑的尝试活动•因此，在整个探究式教学过程中,教师必须破除“以自我为中心”的旧的教学模式,实现教学形式的转变，最大限度地减少教师的讲授，以满足学生自主发展的需要，讣学生在自主学习中探究，在质疑问题中探究，在观察比较中探究,在问题解决中探究.

3、1激发学生主动探究精神(1)追根问底,契而不舍的求知精神•在教学中不断激发学生的好奇心和求知欲，有意识地让学生去“体验成功”，以激发学生学习的内驱力.(2)勇往直前,敢于探索的进取精神•充分发挥学生的创造性和想象力,让学生积极地，大胆地提出新思想或假设.(3)知错就改，善于反省的求是精神.在探究过程中，让学生客观地科学地看待自己所走过的每一步，在反复论证地过程中仮省和调整自我,超越自我,使自己的能力和水平不断地处于发展变化的非平衡状态Z中,在动态中稳定有序的发展.另外，在教学中要突出科学探究的学习方式，这就要求教师要以探究者和研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与

4、教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使之形成规律性认识，以指导教学.同时还应给每个学生提供充分的探究机会，通过探究活动，改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手,以培养学生搜集和处理信息，获取新的知识，分析和解决问题及交流与合作的能力.2塑造学生的主题性人格在探究性教学中，学生是信息加工的主体,是知识的主动构建者，是学习的主体•因此，教师在开展探究性教学中，要以学生为中心，充分尊重学生的独立探究的个性，让学生在探究性学习中学会从实际出发，脚踏实地，严谨求是的科学态度，来塑造学生的主体人格.(1)在

5、探究性学习中，教师是学生学习活动的组织者，引导者和合作者,师生之间的关系是一种平等地互帮，互学的共同体•学生在探究性学习中不可避免地会碰到各种问题和困难，教师应该指导学生完成探究学习，培养学生创新和实践能力•首先，要创设有助于学生独立探究的情景，引发学生学习动机，指导学生提出问题，建立假设，搜集证据进行实验，论证，评价，让学生参与知识的获得过程使学生由被动的旁观者变为积极的探究者•其次，要满足学生求知的需耍和自我实现的需耍,让学生充分享受“我要学”的权力•再次，要充分相信学生的能力,给予学生自由活动的想象空间,引导学生积极发散思维和逆向思维，质疑问题,小结归纳，从而，将比较感性的认识转化为理

6、性的认识，达到获取知识,提高动手能力的目的.(2)学生在课题研究中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，获得亲身参与完整的科学探究的体验，形成比较持久的科学探究的乐趣和较强的实践，探究，创新的欲望，巩固和发展科学探究所必须的良好心理素质，逐步形成探究的气质和科学素养•例如，运用知识,检验知识，改组知识和心理习惯;主动求知，独立思考的稳定心态;从实际出发，实事求是，一丝不苟的科学态度和精神;不怕困难挫折的坚忍不拔，屡败屡战的顽强精神;不迷信权威，不迷信自我，追求真理的开放心态;尊重差异，追求成功,不断超越的创新精神等等.3培养学生的创新精神和团队精神教学是教师的教与学生学的统一其实质

7、是交往互动•开展探究性教学的根本目的是要让学生在从事探究活动中,获得科学知识，掌握观察，提问，分类，测量，实验，推理，解释，预测等科学方法，形成实事求是,精益求精，谦虚谨慎等科学态度与追求真理，发现错误，勇于创新，团队合作等科学精神4保护学生的个性发展探究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习个体创造性与主动性的培养，以提高每一个学生的科学素养为宗旨，是以人的发展为本，服务于人的全面健康发展•无论学生存