浅谈科学教学中如何激发学生学习总结兴趣

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1、浅谈科学教学中如何激发学生学习兴趣【摘要】科学木身是牛动有趣的，但是由于应试教育的弊端，再加上教学不得法，又不注意培养学牛的学习兴趣，致使学牛感到科学学习枯燥乏味、缺乏兴趣，从而产牛厌学情绪，处于被动学习的地位。初中科学新课标要求学牛学习科学时，学习科学探究方法，发展自主学习能力，发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣。学牛的学习兴趣是学习的原动力，那如何培养学牛的学习兴趣呢，木文就我个人的体会做以下总结。【关键词】科学教育；学习兴趣；教学情景；问题意识一、科学教学中如何培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”“兴趣和爱好是最大的动力。”爱因斯坦“学习的最好刺激，乃是对所

2、学材料的兴趣。”“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”一一布鲁纳。理想的科学教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学牛接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学牛探求知识，促进思维发展的巨大动力。因此，在科学教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。如何在科学教学中培养学牛兴趣呢？木人有以下几点体会：1、充分发挥实验教学的魅力，激发学生的兴趣由于科学实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性的特点，很多科学概念和规律都是建立在实验基础上的。中学牛比较好动，对实验有强烈的好奇心，对实验有浓厚兴趣。

3、一方面因为实验能为学牛提供丰富的感性认识,特别是通过亲自操或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。比如在做大气压强实验时，其实我们是不是可以把实验改成这样（见图）在玻璃瓶里放两条小鱼，来吸引学生的眼球。激发学生的学习兴趣，还有因为大气压强足够大，所以我们还可以在下面再挂一个小凳子，来以次说明大气压的存在和大气压之大。从这里我们可以看出实验所引起学生的兴趣是最直接的兴趣。如果教师抓住了学生的兴趣，在进一步引导，就会起到事半功倍的效果。2、创设教学情境，着眼于培养学生的学习兴趣实践

4、告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。这种方法主要是创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐。在教学过程中让学生的积极参与课堂教学，让学生轻轻松松的学习，充分体会到学习的乐趣。同时初中的学生的理性认识还比较弱，通过创设教学情景，增加学生的感性认识以增强学生的理解能力。在科学教学中，可以充分发挥化学学科的特点，加强实验教学，利用多媒体技术实现声、像、情、文、图并茂。例如，在教学“太阳与月亮”这节介绍月亮时，我特意将这节白天课调整到晚自修上，上课前先给学生

5、讲有关月亮的神话故事，再让学生到教室外仔细观察月亮,并给月亮画张自画像且附上准确的文字介绍。这样课前就让学生对这节内容产生了极大的兴趣和求知欲，学生在课堂上的积极性和表现欲望都异常高涨。课后检查，我的两个班级对这节只是的掌握要明显高于其他平行班级。再如，“科学入门”教学中，我一开始并没有介绍什么是“科学”，而是通过多媒体播放许多奇妙的自然现象，演示“白纸现花”“滴水生火”等趣味实验，联系生活实际，让每个学生自己体会什么是“科学”，“科学就在我们身边”，而不是去下一个“死定义”。再如，在学习“消化系统如何工作的”，可以让学生先提前预习，然后让有关同学扮演各种“器官”进行表

6、演，而老师主要起到指导者的角色。学生在表演时往往表现出很强的表现欲望，在欢乐喜悦的气氛中获得了知识。这种“寓教于乐”教学方式，激发学生的学习热情和学习兴趣，让学生积极主动参与到整个教学过程当中。3、培养问题意识，致力激发学生的学习兴趣课堂提问，是教师教育教学过程中关键的一个教学环节。传统的提问模式是:请同学们回忆一下上一节课我们都学了那些内容？或者是直接问：请说说“什么是•…？”或者“都包含了那些内容？”这样的问法，都是教师主动发问，学生被动回答，学生没有选择的余地，一就是一，二就是二，答案死板教条。这样的提问方式，时间久了，学生也感到乏味，失去了回答问题的热情与积极性

7、。因此，教师无论教学的整体过程，述是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视问题情境的创设。(1)通过演示实验创设问题情境，引发认知冲突，引导学生积极提问。下面，以我在组织“观察物理变化和化学变化”实验教学为例：我让学生往试管中澄清石灰水内吹气。首先引导学生：通过实验你观察到什么现象？你能根据这个实验提出哪些问题？让学生边实验、边观察、边思考。学生回答：“溶液变浑浊”。“老师，溶液为什么会变浑浊？”“吹入的主要是什么气体？”“还能用其它方法让石灰水变浑浊么？”……学生开始积极提问起来。其中一个平时比较调皮的学生观察到吹入气体时间久了沉淀会