探究任务型语言教学法【】

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1、探究任务型语言教学法在中学英语教学中的运用［摘要］人们对素质教育的要求，急切呼唤教学方法的改革。任务型教学法倡导以教师为主导，以学生为主体的教学活动，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功，真正让学生掌握讲英语，用英语的本领，培养兴趣，树立信心，发展自主学习能力和合作精神，为终身学习和发展打下基础。［关键词］任务型语言教学以人为本实践交流和合作语言能力%1.研究背景：随着国务院《关于基础教育改革与发展的决定》（2001年）和教育部《基础教育课程改革纲要》

2、（试行，2001年）的颁布与实施，我国中小学涌起了一场轰轰烈烈的基础教育课程改革的浪潮。课程改革指引着我国基础教育的方向，对这几年的中小学教育起到很大的影响。在新课改的推行中，作为站在教育第一线的中学英语教师，我们感到原有的英语教学理念和教学方法已经远远不能适应新时代背景下培养新型人才的需求了，广大的外语教师迫切需要新型的教育理念、新的教学思路和新的教学方法来指导我们的教学实践。正是在这种背景下,任务型教学踏进我们外语教学改革的大浪潮里，走在最前沿，成为万众瞩目的外语教学热点课改新理念。（一）新课程改革的核心此次新课改的重点是要改变过分重

3、视语法、词汇知识的讲解与传授，忽视学生实际语言运用能力的培养方式，把以言做事作为教学的核心，在完成任务的过程中学的语言，学好交际。2001年的新课程标准提出课程改革的六大理念：“面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。”这些理念反映了当今世界课程与教学改革的主旋律，体现了以人为本、全人（wholeperson）教育的精神实质，突出了主体性、灵活性和开放性，重视学生，重视发展和重视过程。新课改中，提出了“以学生为中

4、心”、“以任务为核心”，全面提高学生综合运用语言的能力。（二）任务型语言教学20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学"（learningbydoing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种“用语言做事”（doingthingswiththelanguage）的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操

5、作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法正是在各种理论发展的前提下,吸收了以往多种教学法的优点而形成的一种新型教学法。进入21世纪，我国中小学涌起了一场轰轰烈烈的基础教育课程改革的浪潮。新一轮的课程改革指引着我国基础教育的方向，影响着我国这几年的中小学教育。教学改革是课程改革的一个有机组成部分，课堂教学改革是教学改革中的最重要部分。新一轮课程改革是我国基础教育在时采取的主要行动。我们都知道，课堂教学是一个口标明确、计划性强、有组织的教与学相互作用的双边活动。过去我

6、们较多关注教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学牛在教学过程中的主体作用，学牛往往处于被动状态。教师为知识、为教科书、为应试而教，把学牛•的学习主体性抹杀了。结果这种重知识讲解、轻能力培养的做法很大程度地影响了学生语言综合素质的提高。现代英语课堂教学不能限于教师领读、解释词义和讲解课文、语法和句型，应该培养学生学习英语的策略，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。为更好地推动英语教学改革，摒弃“满堂灌”的教学现状,把学习的权利真正还给学牛,我们还是应加大课堂教学研究力度,努力构建出以促进学生主动发展为宗旨

7、的新型教学模式。因此,今天我想谈谈英语课堂教学设计的问题。英语课堂教学设计的重要意义教学是一个系统工程，是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教学设计是以获得最优化的教学效果为H的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要索进行合理的安排和计划，就是课堂教学设计。这样的设计使诸要索Z间联结起來，有利于促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地

8、认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的-项必要工作。英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教学原理，按