阅读问卷调查报告与阆中网到家商户服务协议(外卖)汇编

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1、阅读问卷调查报告与闻中网到家商户服务协议(外卖)汇编阅读问卷调査报告同沟寺中学学生课外阅读情况调查问卷分析报告课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解掌握我校小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对我校七年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。一、调查对象本次问卷调查选取了我校七年级(2)班共41名学生进行调查。二、调查时间20**年3月18H—19日。三、调查问卷内容及结果'内容共收录13个不同类型

2、的问题，题型及结果如下。1、你喜欢阅读吗？A、非常喜欢11人占78%B、一般2人占15%C、不喜欢1人占％2、你在什么情况下阅读课外书？A、主动阅读9人占64%B、老师要求4人占29%C、家长监督1人占7%3、你最喜欢的课外书籍是A、漫画4人占27%B、童话故事2人占15%C、科幻故事2人占15%D、神话故事6人占43%4、你每天用多少时间阅读课外书？A、一小时以上6人占43%B、40分钟3人占21%C、30分钟2人占15%D、15分钟3人占21%5、你阅读书籍有哪些？A、购买10人占70%B.向同学借2人占15%C、交换2人占15%6、你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？A、提高语文成

3、绩7人占50B、打发时间、消遣娱乐2人占15%C、丰富自己的知识4人占28%D、没感觉说不清1人占7%、你读课外书时喜欢A、摘抄好词佳句7人占50%B、写读后感2人占15C、圈圈点点，写批注3人占20%D、随意地看看2人占15%8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是A、查字典9人占64%B、请教他人3人占21%C、不管它，跳过去2人占15%10、我一个学期大约读课外书A、2本4人占28%B、3本2人占15%C、4本4人占28%D、5本或以上4人占29%11、在阅读中你感觉快乐吗？A、快乐13人占93%B、不快乐C、说不清1人占7%12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？A

4、、会13人占93%B、不会1人占7%14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。四、调查结果分析本次调查共发放问卷41份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。（一）、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从七年级阶段开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读”的11人，占7%；第2题：“主动阅读”的9人

5、，占64%；第3题，读“童话故事”的2人，占15%,“科幻故事”的2人。而读“神话故事”的6人，占43%,占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。（二）、学生用于课外阅读的时间还不够。第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上6人，占43%,每天40分钟3人，占21%。每天30分钟2人，占15%。每天15分钟3人，

6、占21%。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。（三）、学生对科学的阅读方法掌握不够从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍于购买，10人，占70%,没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，4人，占28%,“提高语文成绩”，7人，占50%,“打发时间”2人，15%。但“没感觉，说不清”，仍有1人。说明没有目的性；第8题，遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。（四）、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出

7、，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读快乐吗？”有13人感到快乐，占93%。接受开设课外阅读课的13人，占93%。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。（五）、让学生了解更多文学作品、历史人物等从第12题、第13题看出，发现很多学生对文学作品知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同