成人英语学习特点及教学策略

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1、成人英语学习特点及教学策略随着中国经济的发展，成人在实际工作中经常面临阅读外文资料、对外贸易洽谈、文化交流、出国考察学习筹需求，因此，英语教学是成人高等教育的一个重要部分。但是，山于成人英语学习的特殊性,他们在学习过程中会遇到很多困难。怎样结合成人的英语学习特点在教学实践上寻找有效途径来帮助他们学好英语，使中国以更开放的姿态参与国际经济合作和文化交流，这对高等院校成人英语任课教师提出了新的挑战。1.成人英语学习的特点成人学习者年龄偏大，与青少年相比，他们在生理、心理、认知方式等方面有显苦的差异，从而形成其自身学习

2、上的特点。1」牛理特点人们早己注意到，儿童习得母语既快又好，而且似乎也不人费劲。可是，“在青春期以后教授和学习外语不得不通过一种严肃和费时费力的努力”，而且，“在青春期后，外国口音不易克服（Lenneberg,1967）”。虽然H前对二语习得年龄是否存在临界期尚无定论，但是,“人们相信年龄的变化会带來包括大脑在内的牛理变化，大脑若发牛变化，语言习得能力也有可能发牛变化”（王初明，2001）0青少年的大脑灵活，具有较强的记忆力，易于记忆二语小的词汇和语法。同时，由于他们的口腔肌肉的可犁性大，在发音方血占有优势，模仿

3、能力极强。因此，青少年的语言学习能够发生得向然而且容易。成年人也有白身的优点。成人大脑神经联系己完全建立起来，思维方式已经完善，能非常容易地处理复朵的深层的语言形式和内容，因此，他们在掌握外语阅读、写作等方血占绝对优势。然而，成人的缺点在于其语音的模仿、纠正，有声材料信息的捕捉和运用，以及词汇的记忆上没有优势。此外，与青少年相比，成年人的语言石化现象更多，受母语负迁移的影响更大。1.2心理特点-•方而，成人学生一般具有很强的英语学习动机。他们在学习英语之前考虑最多的是学成之后拥有更好的工作选择和个人发展机会。因此

4、，在学习的初始阶段，他们往往表现出浓厚的学习热情，对英语学习的艰巨性和长期性却认识不足。这导致在学习过程中容易出现操Z过急的心态。一旦遇到某些困难和挫折，他们的学习兴趣和口信心顿时下降，并且产牛口卑心理。另一方而，成人学生由于语言基础较弱及年龄偏大等方而原因，他们大多怀疑自己的学习能力，担心出错，害怕火血子，过于计较他人对自己的态度，心理压力很大，情感屏障难以消除。Itl此可见，成人学生在英语学习过程中易受个人情感因素的影响，容易出现语言焦虑的现象。Oxford认为，语言焦虑不是一般意义上的焦虑，而是学生凶为要运

5、用目的语而产生的害怕心理，是影响语言学习诸因素的主要因素（1999：58-67）0如果教师对这一现彖重视不足，会导致成人学牛在心理上形成口我保护意识。学牛为了维护口我形彖血釆用逃避学习任务的方式来回避焦虑。这种不良的情感因素如果不及时得到排除，它不仅彩响到成人英语学习的效果，而口会造成学习上的恶性循环。1.3认知方式特点对儿童与成人学习第二语言的研究表明,“儿童学习第二语言更多地借助语言习得机制,而成人学习者主要依靠认知机制，即以解决问题为主(Brown,2001)。”成人的逻辑思维能力较强，与青少年及儿童相比，

6、其认识问题、分析问题和解决问题的能力占绝对优势。因此成人在掌握知识过程中更倾向于采用理解性和联系实际的认知方式。这一认知方式使得成人学习英语大多为实用性动机推动，他们更注重对知识的实际应用，其学习导向以解决问题为中心。但是同时也应该意识到，成人的这一优势在语言学习方面有时却成为他们的劣势，因为他们过度注重在短吋里产生效杲，因而学习的重心放在掌握语言的结构上。他们满足于句法的套用、词汇的机械记忆，却因担心出错而排斥口语练习，这些都违反了二语习得的口然发展规律，不利于他们口身语言能力的培养。根据成人学生独特的身心发展

7、特点和学习特性，我们需要在教学中应川令效的策略来帮助成人学生提高英语能力。1.成人英语教学的策略2」帮助成人学生消除语言学习的焦虑感语言焦虑感的产牛具有六个方面的原因：(1)学习者口身及相互Z间的因素；(2)学习者对语言学习的看法；(3)教师对怎样教语言的看法；(4)教师为学牛Z间的关系；(5)课堂活动；(6)语言测试(Young,1991：426-39)。因此，要帮助成人学主消除语言焦虑，教师应根据学牛心理需要的特征给他们创造一个宽松愉快的语言学习坏境。这不仅有益于帮助成人学生增强彼此间的合作学习，还利于与他们

8、建立友好和谐的师生关系。此外，教师在课堂上应表现出积极热情的情感。对成人在学习过程屮出现的错误持一种宽容的心态，做到循循善诱，耐心指止，充分尊重他们的口尊心；对成人取得的点滴进步应给予肯定和表扬，让他们感受到进步的喜悦，増强他们在英语学习中的口信心。同时，教师应帮助他们确定切实的学习目标、掌握止确的英语学习方法、纠正他们急功近利的语言学习态度，使他们了解到语言学习不是一蹴