思品课培养学生创新思维的策略例谈

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1、思品课培养学生创新思维的策略例谈思想品徳课既是学校进行徳育教育的主渠道，更是培养学生创新意识，提高沖生创新能力的重要载体。政治课教学应以培养学生的创新思维能力作为教学的H标和着力点。现就实施策略简述如下：一、精心设计课堂导入诱发创新欲望创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而FL与创新欲望密切相关。马卡连柯指出：“教师必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、悄感、动机，并激发他们学习的外部环境。”因此，在教学小，教师要精心设计课堂导入，把学生引入积极学习的思维状态中。“良好的开端是成功

2、的一半”，导课艺术讲究的是“笫一槌就敲在学牛的心上”，因此课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。例如，在讲“定进青春”这一内容时，我用歌曲《小小少年》來导入新课,利用歌词提问：1.这首歌能否使你产生共鸣?为什么?2.你是否也像歌中唱的那样“但有一天，风波突起,忧虑烦恼都到了”?3.在成长、学习、生活中你都遇到了哪些烦恼?利用这种方式导入新课，可以更好地激发学生的兴趣，有利于发展学生的思维能力。二、创设良好问题情境激发创新思维学起于思，思源于疑,疑问是思维的火花。学生对自己不了解、不熟悉，或与自己的认识不一致、相冲突的东西总是充满好奇，

3、总是希望了解它们，这就产牛了强烈的求知欲，急于探究、急于解答。所以教师nJ以针对教学目标、教学内容设计有启发性的问题，创设问题情景,來激发学牛学习兴趣，调动学生思维的积极性，从而发现问题、解决问题。比如，我在讲授“珍爱生命”这一课内容时，根据书本所展示的美国伐木工人巴尼截肢自救的故事，设置了四个问题：1.巴尼在森林伐木时遭遇了什么？2.在当时情形下，他有哪些选择？巴尼的最终选择是什么？3.巴尼为什么要做出这样的决定?4.巴尼的故事给了我们怎样的启示?这样，通过教师有忖的、冇层次地提出与教材冇关的问题，把学生引入到问题情境中，使学生认知的动力系统和利力系

4、统处于兴奋状态,使学生的认知活动和意向活动全身心投入，开拓思路，一步一步得岀结论:永不放弃牛的希望。这样，通过教师层层设问，学牛层层推进，激活了他们的思维，也培养了学牛分析问题、解决问题的能力。三、鼓励学生大胆质疑培养创新思维“学患无疑，疑则有进。”从心理学观点来看，“问题即思维”，哪里有问题,哪里就有思维，思维是从问题开始的。我国著名教授顾明远也指出：“不会提出问题的学牛不是一个好学牛。”提出问题本身就缢涵着创新思维的火花。因而教师应当鼓励学牛解放思想，放飞想象发扬“初工牛犊不畏虎”的创新精神，鼓励学生从多角度提出问题、思考问题,使学生变被动为主动，

5、激起学生爱思考的兴趣。例如,在讲完“我国的基本经济制度”这一框题内容后，我在黑板上画了一列火车，车头是国有经济，车厢依次是:集体经济、混合所有制经济的国有成分和集休成分、个休经济、私营经济、外资经济。然后，耍求学牛根据所学的课本知识,结合这幅图,进行小组讨论，口主质疑。学牛学习积极性很高，提出了很多问题,如：国冇经济为什么是国民经济的主导力量？（为什么国有经济能当火千头?）我国的公有制经济和非公有制经济分别包括哪些形式?我国现阶段的基本经济制度是什么？这一基本经济制度是由什么决定的?现阶段我国是如何对待非公有制经济发展的，为什么？在学生质疑的过程屮,不

6、时冒出创新思维的火花,如有的学生就提出：共同富裕是补会主义的根木原则，该如何看待现在祉会越来越大的贫富差距?发展非公冇制经济会不会改变我国的社会主义性质?等等。四、组织小组合作学习发展创新思维调查表明，许多学生对稍难的问题不愿做深入的思考，他们或是对自己的思维能力缺乏信心，或是缺少思维的触发点。因而用学生之间的讨论交流來调动学生的积极性就尤为重要。在讲“可持续发展”这一部分内容时,教师从学生的经验和知识背景出发，设计了一些具有启发性、开放性和可介作性的问题,如：实施可持续发展战略的原因是什么？可持续发展的含义和要求分别是什么？我们能为可持续发展做些什么

7、？结合可持续发展战略，请你向政府有关部门提一些建议……通过教师纟R织-•些有意义的讨论活动，让学生既有充分的独立思考、独立学习的时间，又能在合作中有较充分的发言机会,逐渐学会理清和表达自己的见解，学会聆听和理解别人的看法,促使他们对自己的观点进行反思,从而大大活跃他们的思维，拓宽他们的思路，发展他们的创新思维。五、组织学生课堂辩论促进创新思维辩论是提高学牛思维能力的极好形式。在教学的过程中，教师有意识地组织一•些课堂辩论，通过这种正反两种观点的辩论与碰撞，使学牛养成从正向和逆向两个不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯，锻炼学生思维的独特性。例如,在讲

8、授“网络交往”时，我将全班同学分成正方、反方两组，分头收集论据、材料,从网络交往的利和弊两方面