探究电流与电压、电阻关系教学随笔

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1、探究电流与电压、电阻关系教学随笔内容摘要：以学定教，通过教学反思并改进教学设计，让教学更具有实效性，更有效地突破重难点，从而有效地提高教学质效。关键词：以学定教，教学反思，教学设计，教学质效教科版九年级物理第六章第一节欧姆定律包括探究电流与电压、电阻关系及欧姆定律公式的得出及应用两部分。我班学生的基础较差根据以学定教的思想，我将本节分为两课时，第一课时专门探究电流与电压、电阻关系。根据以前的教学经验，本节课容易产生两个教学难点：第一个难点是很多学生在设计电路时大都会采用改变电池节数来改变电压的做法，让教学无法顺利进行，会耽误很多不必要的时间；第二个难点是在两次探究中滑动变阻器的作用

2、难以明确。所以本节课我在提问和实验上进行了改进。本节课我首先通过复习两个问题来让学生猜想电流可能与哪些因素有关。问题1:是形成电流的原因。问题2:对电流起阻碍作用。猜想：电流可能与哪些因素有关？通过前面的两个问题，让学生的猜想有一定的理论依据。再通过两个实验提出进一步的猜想.实验一：条件：同一灯泡（电阻不变X现象：电压越大，灯泡越亮，通过的电流越大。学生猜想：在电阻不变时，导体上的电流跟导体两端的电压成正比。实验二：条件：电压不变。现象:电路中的电阻越小，灯泡越亮，通过的电流越大。学生猜探究电流与电压、电阻关系教学随笔内容摘要：以学定教，通过教学反思并改进教学设计，让教学更具有实效

3、性，更有效地突破重难点，从而有效地提高教学质效。关键词：以学定教，教学反思，教学设计，教学质效教科版九年级物理第六章第一节欧姆定律包括探究电流与电压、电阻关系及欧姆定律公式的得出及应用两部分。我班学生的基础较差根据以学定教的思想，我将本节分为两课时，第一课时专门探究电流与电压、电阻关系。根据以前的教学经验，本节课容易产生两个教学难点：第一个难点是很多学生在设计电路时大都会采用改变电池节数来改变电压的做法，让教学无法顺利进行，会耽误很多不必要的时间；第二个难点是在两次探究中滑动变阻器的作用难以明确。所以本节课我在提问和实验上进行了改进。本节课我首先通过复习两个问题来让学生猜想电流可能

4、与哪些因素有关。问题1:是形成电流的原因。问题2:对电流起阻碍作用。猜想：电流可能与哪些因素有关？通过前面的两个问题，让学生的猜想有一定的理论依据。再通过两个实验提出进一步的猜想.实验一：条件：同一灯泡（电阻不变X现象：电压越大，灯泡越亮，通过的电流越大。学生猜想：在电阻不变时，导体上的电流跟导体两端的电压成正比。实验二：条件：电压不变。现象:电路中的电阻越小，灯泡越亮，通过的电流越大。学生猜想:在电压不变时，导体上的电流跟导体的电阻成反比。通过上面的实验，让学生的猜想有了实验依据，但还没有具体的数据支撑，不足以说明是否成比例变化。师：这些猜想是否正确，我们需要用实验来验证。下面先

5、进行探究课题-:电流与电压的关系。我们要探究一个量随两个量的变化趋势，通常用什么研究方法？让学生通过回忆提出本节课的研究方法：控制变量法。明确要研究电流与电压的关系，应该控制电阻不变。实验中，选择几个定值电阻？怎样测定它的电流与电压？如何获得多组数据，让结论具有普遍性？通过这些问题让学生能够通过老师的提问逐步明确所需要的实验器材。在如何改变电压的问题上，由于有前面的引入实验，多数学生会提出改变电池节数的方法。老师首先肯定改变电池节数是可行的，但由于要拆装电路，电压成倍数变化，数据具有特殊性，如何能够更方便操作，同时让数据具有普遍性呢？这个时候有部分同学会提出使用滑动变阻器。这个时候

6、再让学生根据要求设计出电路图。通过上面的问题设计，让学生顺利设计了所需要的电路图，也能明白在此实验中滑动变阻器的作用。在探究课题二电流与电阻关系时，很多学生认为电源电压是恒定不变的，感觉加个滑动变阻器很多余。此时，老师补充一个小实验，让两节相同的干电池分别给两个不同的电阻供电，用电压表测量两次电路工作时的电源电压，发现电压不是同一个定值，让学生明白干电池提供的电压是不稳定的，需要控制。再通过另一实验，利用探究一的实物电路，将原来5欧的电阻更换为10欧电阻时，让滑动变阻器的位置不变，让学生观察电压表的读数，此时学生会发现电压表的读数已经发生变化，认识到调节滑动变阻器的作用是控制定值电

7、阻两端的电压不变。通过上面的引导，让学生和老师共同经历制定计划以及设计实验的过程，初步尝试选择探究方法和器材，有控制变量的意识。再通过实验探究，学会使用电流表，电压表，滑动变阻器等实验仪器，并对测量数据进行简单的因果推理，尝试得岀探究结果，品尝成功的喜悦。通过后面的反馈练习，及时掌握学生对知识的理解程度。通过反馈信息的分析，发现学生在实验探究题中对两个探究实验中滑动变阻器的作用回答得非常准确，同时在用控制变量法思考控制变量时，思路也是相当清晰。通过这样的教学改进，培养