小学数学体验学习及其教学策略

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1、小学数学体验学习及其教学策龍【摘耍】小学数学体验学习就是学生在亲身体验和探索中认识数学,理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，并运用数学知识解决生活中的实际问题。在此过程中，学生不仅能休验学习数学的乐趣，还能体验生活、体验自主、体验成功。小学数学体验学习主要有如下特点：关键词：小学数学；教学策略；学习兴趣【中图分类号】G623.5一、小学数学体验学习及其特点1、以个体经验为基础让学生亲历知识的形成过程，是体验学习的本质。学生的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度等，都是学生学习数学的个体经验。真正有价值的学习就是以学生的这些个体经验为基础的，是学生对

2、数学知识主动建构的过程。更是使学生整个精神世界发生变化的过程。2、以主动参与为目标在传统的小学数学教学过程屮，教师是教学的屮心，学牛只需专心听讲，认真做笔记，反复练习即可。而体验学习强调学习者的积极主动参与,要求学习者发挥主动精神，真正成为教学过程的主体。没有学生个体的主动参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的有效完成。3、以全面参与为核心在小学数学课堂教学中，对学生來说，教师指令性的、没有思考空间的各种操作活动并不是体验，而仅仅是模仿性的机械操作而已。数学课堂上除了看、摸、摆、拼、折、画等各种形式的感官活动之外，还需要类比、分析、验证、归纳、推

3、理等各种形式的思维活动，同时也有愉悦、兴奋、伤感等情感活动的参与。4、以合作交流为依托美国数学家格朗认为，学生学习数学就是要通过参加多样化的活动，在主动建构中去真正理解结论。小组合作能使学生与同伴和教师交流分享经验，促进知识的建构和再创造。二、小学数学体验学习的教学策略在小学数学教学中，教师如果注重渗透体验学习的思想，可以有效促进小学生的数学学习。笔者认为这可以从如下几方面着手：1、联系生活，体验数学的应用教育是科学教育与生活教育的融合。小学数学教学内容应该从学生的生活经验和己有知识出发，贴近学生生活，从而变得生动有趣，容易接受。小学生由于缺乏生活经历

4、，对有些知识学起來比较困难，这就需要教师在教这些知识之前，组织学生收集生活中相应的数学素材，使学生积累一定的感性认识。2、自主探究，体验问题的解决学习数学需要调动学生的主动性。激励他们去自主探究，也就是山学生自己去发现或〃创造〃要学习的东西。教师的任务是引导和帮助学生进行探究和创造，而不是把现成的知识灌输给学生。实践证明，通过自主探究获得的知识，学生能够真正理解并且灵活运用。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，充分相信学生的认知潜能，尽量对学生少』匕丁预，少做过多、过细的知识铺垫,要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，

5、在体验中建构知识。3、合作交流，体验思维的形成高质量的体验学习应该是建立在师生、生生之间交流互动的基础上。课堂上师生、生生的交流互动，构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，获得预想不到的体验和出现思维火花的碰撞，从而使不同的学生得到不同的发展。例如，教学〃分数化成小数〃，可举1/8、11/20、17/25等能化成有限小数的例子，先让学生猜想：这些分数能化成有限小数，是什么原因？可能与什么有关？经过思考后有学生回答：〃可能与分子有关，因为1/2、1/5都能化成有限小数。〃有学生反驳：〃1/3、1/9的分子同样是1,怎么不能化成有限小数

6、？〃有学生说：〃如果用4或5作分母，分子无论是什么数，都能化成有限小数，所以我猜想可能与分母有关。〃这时，老师引导：〃你们观察这些能化成有限小数的分数的分母，它们有何特征呢？〃学生们积极思考并展开讨论：〃只要分母是2或5的倍数的分数，都能化成有限小数。"如7/30的分母也是2和5的倍数，但它不能化成有限小数。〃〃因为分母30还含有约数3,所以我猜想一个分数的分母有约数3就不能化成有限小数。〃〃如果分母只含有约数2或5,它就能化成有限小数。〃可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中学习数学，能很好地锻炼思维能力。4、动手实践。体验数学的方法强化

7、操作实践，有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，有助于学生理解与建构知识。例如，在教授〃面积和体积〃的知识后，可给学生布置作业：用8个边长为1厘米的正方体堆成一个较大的长方体，有几种堆法？所堆成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答很困难，如果亲自动手做一做,就不难发现，无论怎么堆，所堆成的长方体的体积都是8立方厘米，而表面积则会各有不同。学生在这一实践活动中，亲历探索，体验更深，其观察能力、操作能力、分析推理能力都得到了提高。学生对很多数学方法的理解，往往不是通过老师反复阐述，而是通过亲身体验，从〃做数学〃的活动中感悟到的。5、学以致用，体验数

8、学的价值《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》屮指出：〃教师应该充分利用学生已有的生活经验，